我把2026四川卷20道题对着教材翻了一遍:32处落点,一道题平均翻1.6本书

前面本人曾写过一篇文章说“2026年四川卷情境崇拜”，但是2026年四川卷的20道题如果拆开来看，每道题都不失为好题。

先看五个情境。

肿瘤缺氧，把普拉梭菌的fP基因转进大肠杆菌治癌。青藏高原上不解剖、不观察，靠粪便里的叶绿体基因判断鼠兔和牦牛吃了什么。长江十年禁渔，江豚种群数量涨了三成。光伏板下种庄稼，光照砍掉75%。还有四川人最熟的那口浓香型白酒，酒曲里霉菌、酵母菌、细菌混着发酵。

无情境不命题，素养立意。

全卷20题，课本上一个例子都没有，但每一道题，都能在课本里找到落点。

我把这20道题逐题对着人教版教材过了一遍，一道题能在课本里找到几个落点就记几处，数出来32处。这篇文章讲三件事：这32处怎么分布的，两道题具体是怎么从陌生情境翻回课本的，这个数法怎么搬到你的复习里。

先交代数法，再说数

先说清口径，因为这关系到数字能不能信。

我数的是四川卷一套卷。手头山东卷那份《真题完全解读》也标了教材链接，我原本想并进来，后来放弃了。它每道题只标到模块，不标到章节，跟我这把尺粗细不一样。两把尺量出来的数加在一起算百分比，那是自己骗自己。所以这篇文章只用四川卷，山东卷我们后面单说趋势。

第二个口径：一道题能落几个模块就记几处。比如第19题工程菌治肿瘤，呼吸类型落必修一，载体构建落选择性必修三，免疫治疗落选择性必修一，记三处。同模块内跨章的不重复计。20道题，共32处。

数之前我以为排第一的会是必修二。遗传题分值向来最重，出得也最难。数完发现必修一压了它一头，想了半天才想明白：遗传题难在算，但算完之后那句"为什么"，最后还是要落到细胞过程上去解释。

一人一把尺，同行拿这套题自己标，具体数字会有出入，排序不会。

《高考试题分析（2026）生物学》的总体评析里有一句现成的话，正好接住这个结果：近年来高考生物学试题越来越注重"新情境"的设置，但这种"新"并非脱离教材，而是通过真实或前沿背景，引导学生在陌生情境中迁移已有知识、建构合理推理路径。这句话不是教育部官方文件，是高考蓝皮书课题组的评析。要说清楚的是，这本书分析的是2025年的高考真题，拿它给2026年的数据背书，背的是命题趋势，不是逐题结论。

必修一那9次，第6章一章占了4次

把必修一的9次往下拆，第6章细胞的生命历程独占4次：第6题染色体断裂融合牵到端粒，第7题再灌注损伤里的自由基伤细胞，第8题NOB1原癌基因与p27基因那道衰老凋亡，第9题干脆就是观察根尖有丝分裂的实验题。

癌变、衰老、凋亡、增殖，四章内容在一张卷子里出现四次，医学情境全往这里绕。第7题那个点最典型：器官移植，缺血是第一重损伤，恢复供血那个瞬间反而是第二重，氧一回来，NADPH氧化酶产生带电自由基伤细胞。学生要是没读过教材第6章的自由基学说，这个选项只能靠蒙。读过的，一眼就认出这是课本上那套说法换了件衣服。

生态那边也有一个高频点，选择性必修二被点名6次，第3、4、11、15、16、17题全落在它身上，能量流动和种群是两大主力。第4题江豚那道里埋了个好陷阱：长江江豚种群数量增长，不说明能量传递至最高营养级的效率增加。传递效率在相邻营养级之间相当稳定，10%到20%，动物多了不等于效率高了。教材那句话背熟了，这个坑就踩不进去。

十道题，一半在翻两本以上的书

还有一个数：32处落在20道题上，平均一道题1.6个模块。其中10道题横跨两个或三个模块，恰好一半。

跨得最狠的两道都在非选择题。第19题，工程菌治肿瘤，一条故事线穿三个模块。第20题，矮秆水稻，赤霉素落在选必一第5章，杂交推断落在必修二，限制酶和电泳落在选必三，也是三个。

这个信号值得单独说。高考早就不问"第几章讲了什么"，它给你一个陌生现象，看你能不能从五本书里把相关的那几章调出来，串成一条解释链。这就是蓝皮书说的从"教材再现"走向"多情境迁移"。

空说没用，拿两道题拆给你看。

拆题一：粪便里的rbcL，两个落点

第11题题干，鼠兔和牦牛是青藏高原典型的草食动物，分析粪便中叶绿体rbcL基因序列，可以判定它们的食性组成。题干陌生到很多学生第一反应是：粪便里怎么会有基因？

用课堂上的一串问题把它翻回课本。

第一问，不解剖、不观察，怎么知道一头野生动物吃了什么？学生答：看粪便里的植物残渣。

第二问，残渣已经被消化到认不出是什么植物了，怎么办？卡住。这时候把题干里"叶绿体rbcL基因"六个字圈出来，提示：认不出形状，认得出序列。

第三问，为什么看序列就能判定？回到必修二第3章：每个DNA分子有特定的碱基序列，不同物种的DNA序列不一样。谁的序列出现在粪便里，谁就被吃了。教材这句话，就是这道题的根。

第四问，选项里那个坑水到渠成："牦牛与鼠兔食物种类的判定利用了染色体上遗传信息的特异性"，错在哪？rbcL是叶绿体上的基因，根本不在染色体上。而且粪便里测的是吃下去的植物的叶绿体基因，不是鼠兔和牦牛自己的。

四个选项里正确的是B，这道题的难度全压在另外三个选项为什么错上，值得课堂上再走三步。

B为什么对，看图2那条一路下斜的线。放牧强度越大，牦牛食物里优势禾草的占比越低，说明草地上的优势禾草被啃得越来越少。鼠兔那边，图1的a到b段重叠度掉进谷底，鼠兔已经在换口味。但换口味救不了占比，草地上的优势禾草总量被牦牛压下去了，鼠兔碗里它的占比跟着掉。

C的前半句读图没错，a点重叠度确实高，坑在后半句"竞争激烈"。再把道理讲透一层：重叠度高也压不出竞争激烈，竞争烈不烈，还要看资源总量和种群密度。放牧强度接近0的时候重叠度接近封顶，照选项的说法竞争最激烈，可那时牦牛没几头，激烈从哪来。

D错在方向反了。放牧强度高于b，重叠度在回升。重叠度高，说明两种动物吃的东西越来越像，这是分化程度在降，选项说在升。

一道题，必修二第3章的DNA特异性和选择性必修二第2章的生态位，两个落点全接上了。学生做完这一串问题，教材翻了两回，比背两遍书管用。

拆题二：细菌进癌细胞，四个小问四个落点

第19题是全卷跨模块的冠军，11分。肿瘤快速增殖把内部变成缺氧环境，研究团队把普拉梭菌的fP基因转入兼性厌氧的大肠杆菌，让这种菌自己往缺氧的肿瘤里钻，原地生产抗肿瘤蛋白。四个小问，正好四个落点，一问一本书。

第(1)问落选必三第3章。启动子、终止子、重组质粒，DNA连接酶催化fP基因和载体之间生成磷酸二酯键，都是教材原话。真正要学生自己说的，是His标签那半截：把标签序列放在fP基因后面融合表达，产物上就带着这枚标记，能被抗体识别，便于FP蛋白的筛选。基因工程里标记基因便于筛选，教材讲过这个原理，学生要做的只是把原理挪进题里。记住这枚标签，第(4)问还要靠它。这一空参考答案是磷酸二酯、His标签可被抗体识别，便于FP蛋白的检测和纯化。

第(2)问落选必一。PD-1抗体是免疫治疗，解除对T细胞的抑制，让免疫系统重新认出肿瘤。图2考的是看曲线下结论：和对照组比，FP蛋白组、PD-1抗体组的肿瘤体积都更小，两个一起用，肿瘤体积几乎不再长。评价实验结果这类设问，答题骨架就是三句：单独怎么样，单独又怎么样，合起来多出什么效果。这一问的参考答案正好就是这三句：FP蛋白、PD-1抗体单独使用时均具有抗肿瘤效果，两者联合使用时疗效更显著。高三学生得把这个骨架练成条件反射。

第(3)问看着最陌生，抓手却写在题干里：同一分子会在固定时间出现峰值。加入FP蛋白后，ATP的峰值消失，只剩AMP的峰，说明FP蛋白能把ATP催化分解；GTP那组加了FP蛋白毫无变化。底物是ATP，答案两个字。这一问值得专门点给学生：题干里看似多余的说明，往往是命题人递到你手里的钥匙，陌生仪器、陌生图谱都不可怕，判据命题人已经给了。

第(4)问落回必修一第5章，而且问得最直白：兼性厌氧大肠杆菌为什么主要在肿瘤中存活并增殖。肿瘤因快速增殖内部形成缺氧环境，大肠杆菌是兼性厌氧生物，教材探究酵母菌呼吸方式那一节的原话直接接上：酵母菌是兼性厌氧微生物，在有氧和无氧条件下都能生存。参考答案两层：能适应肿瘤内部的低氧环境而存活；缺氧条件下通过无氧呼吸获取能量，还能利用肿瘤区域丰富的代谢产物进行增殖。第一空那个组1，判断的锚点就是第(1)问那枚标签，图4上方His标签抗体条带，阳性（+）对应组1，阴性（-）对应组2，只有工程菌带着这段序列，所以出现阳性信号的组1是E.coli-fP。

最后那个空"综合分析E.coli-fP能有效治疗肿瘤的作用机制"，把四问串成一条完整因果链：工程菌特异性富集在肿瘤低氧区域并大量表达FP蛋白；FP蛋白结合并消耗肿瘤细胞的ATP，切断能量供给；肿瘤细胞因能量匮乏而凋亡。这一空的落点藏在必修一里，ATP是直接能源物质在第5章，细胞凋亡在第6章，一问串了两章，模块计数上只算一处。整道题的根，仍是那句兼性厌氧加缺氧环境。

课堂上一句话就能把这道题拎起来：这个细菌为什么自己会找肿瘤？让学生从呼吸类型答起，一路答到基因改造和免疫治疗。一道题翻三本书，翻完这条线，三个模块各复习了一遍。

这个数法怎么搬进复习课

三步，都不费事。

第一步，把必修一第6章和第5章的思考·讨论带学生原样过一遍。这两章是这套卷子里的重灾区，栏目里的讨论题本身就是现成的情境训练。

第二步，每周挑一章，让学生写三个"这一章能解释什么现象"。不少于一百字，用那一章的原理讲。写不出来，说明还停在背诵层面。这个练法一个学期能把五本书过完一轮。

第三步，拿今年这套四川卷做一次"标出处"训练。学生做完题，回头把每道题的教材落点标出来，看能标对几处。标不出来的那几处，就是知识还挂在单棵树上的地方，补的就是网。

数据怎么数出来的，题怎么翻回课本的，课怎么跟着改的，三件事在这里合拢。课本在这张卷子上的用法一直没变：学生丢分，往往不是没背熟，是想不起来拿哪一章去解释眼前这件事。

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