【教学随记】新旧教材的衔接

2026秋季，六年级的孩子们迎来全面改版的新世纪小学数学新教材。新旧课标与教材的更替，也带来了教学衔接上的新挑战。孩子们过去使用2021版课标旧教材，如今跨入2022新课标体系下的六年级上册，教材编排逻辑发生了很大变化，我也在课堂实践中，感受着困惑、摸索与不适应。

六上第一单元《分数除法》在旧版教材五年级就已经完成学习了，“除以一个不为零的数等于乘这个数的倒数”，学生早已掌握计算方法。新教材却在六年级上册，借助智慧老人的推导，依托乘除法互逆运算、等式基本性质、等量的等量相等，一步步演绎推理，让学生明白这条算法背后的数学道理。

初上课时，其实计算方法学生早就会了，现在增加层层说理的推导过程，步骤抽象繁琐，不少孩子很不解，觉得“明明能直接算，为什么要绕这么大一圈”。甚至出现了一个很无解的现象：原本会计算的学生，在探究算理的过程里，反而感到困惑。

怎么办？沉下心研读教材，新教材核心目标是重说理、重推理，培养学生的数学逻辑与核心素养。教材编排，不再仅仅追求学生会做题，而是引导学生知其然，更知其所以然。

新教材里，“等量的等量相等”这个基本事实，安排在三年级下册综合实践《我也来称象》（曹冲称象）一课。六年级学生此前并没有在这套新教材体系下学习过这个知识点，这便是新旧教材切换带来的知识断档。

为了做好衔接，在分数除法的课堂上，我专门补充曹冲称象的数学故事，带着学生重温曹冲称象背后的道理：大象和石头船下沉到同一刻度，二者重量等量，所以石头的总重量就等于大象体重，这就是“等量的等量相等”。把数学道理的源头讲清楚，再回头看分数除法的推导，学生才能读懂这一步步等式变形的逻辑。

这段困惑，也让我看清自身的不足。面对全新改版的教材，我还未完全适应，对教材编排体系、前后知识点的螺旋架构不够熟悉，备课初期只看到知识点重复的表象，没有读懂教材编排背后素养培育的深意。

往后的教学路上，我还要持续深耕研读新教材，理顺新旧教材衔接，慢慢读懂新课标理念。引导学生追本溯源，在数学说理中，真正建立逻辑思维，慢慢感受数学严谨的内在魅力。