研教材析命题,精教研促提质——六小开展语文新教材专题培训

研析教材，厘清施教路径

培训伊始，彭娜带来四至六年级新修订教材专题解读。她结合鲜活教材实例，围绕教材修订变化、单元结构重构、助学系统优化、课堂教学策略四个维度展开细致剖析。新版教材强化时代主题与红色文化浸润，将传统综合性学习升级为专题实践活动，优化栏目架构，适度降低学习难度，更加贴合学生认知规律。

针对新旧教材更替产生的教学衔接难题，她给出务实可行的教学建议：已掌握的字词以课前检测巩固为主，杜绝重复低效教学；新增遗漏生字依托随文识写、归类整理补齐短板；新增课文与古诗深度融入单元整体教学与拓展阅读。同时，她倡导教师践行单元整体教学理念，清晰界定精读、略读、整本书阅读、专题实践课的功能定位，跳出单篇碎片化教学思维，立足单元视角统筹教学设计。

彭娜分享结束后，柯三毛作针对性点评。他高度肯定本次教材解读贴合一线教学、实用性极强，评价彭娜副校长深耕小学语文教研，兼具丰富课堂实践经验与扎实教材研究功底，解读内容兼顾宏观架构与微观细节，为全体教师明晰了新教材的教学方向。

精研说课，探寻跨界妙义

教材解读结束后，培训转入说课示范与跨学科教研板块。方程以《打破围墙·学科共生——以跨学科学习推动语文教学新变革》为题，带来高质量说课示范，为老师们提供了可模仿、可落地的课堂范式。整场展示清晰呈现说课背后的课标逻辑、设计思路与育人价值，让教师们重新认知：说课不是流程复述，而是教学思维的系统性表达。

示范课后，方程主任细致拆解新课标说课的完整构思逻辑，从选题立意、课标依据、核心观点等方面逐层剖析，直击当下跨学科教学两大误区：弱化语文本位、学科内容机械拼接，明确“语文为体，多科为用”的核心原则，强调所有跨学科设计必须服务于听说读写的语文核心能力提升，并结合低段作业、中高段单元任务课例，给出具体实施路径。同时，她结合丰富参赛与指导经验，方程从心态把控、仪态呈现、语言节奏、眼神互动等细节，细致拆解赛场说课的实战技巧，把抽象的理论转化为可直接使用的现场方法。

柯三毛在点评中充分肯定本次示范的价值，认为课例鲜活、理念先进、实操性强，为学校后续跨学科教学探索、教师赛事成长提供了清晰范本。

解构试卷，践行以评促学

教学提质，既要深耕课堂，也要以评导教、以考促研。培训最后，范琳佳结合六年级期末命题实践，开展素养导向命题思路解读。她围绕“守正深耕文脉，出新赋能素养”主线，介绍试卷以“成长”为情境主线搭建六大篇章，坚持考点立足课内、形式贴合新课标，实现从碎片化考查到整体建构、从机械识记到能力迁移、从唯一答案到思维显性的评价升级。

同时，她以试卷反照课堂，精准点出现阶段语文教学中普遍存在的碎片化授课、积累学用脱节、读写训练割裂等真实问题，对应提出整改路径：抓实单元整体任务设计，推行情境化积累训练，常态化开展随文仿写、读写共生练习，让课堂教学真正适配新课标、新教材、新评价。

整场培训层层递进、贴合课堂、直指问题，从教材怎么教、课堂怎么研、评价怎么导三个关键维度，补齐了教师在新教材落地、跨学科设计、素养命题认知上的短板。参训教师全程沉浸式学习、对标式反思，理清了新旧教材更替的衔接要点、跨学科教学的实施边界、素养课堂的优化方向。