深读教材 循理设问 单元研思赋能课堂——长宁区小学道德与法治“双新”实施专题教研活动

主题解读

立足思政本质，厘清教研核心问题

活动开始，区小学道德与法治学科教研员施杨杨对活动主题作了说明。她指出，“深读教材”的核心，是立足思政课讲道理的本质，深挖教材情境、生活素材背后的育人道理，厘清文本内容之间的内在逻辑。教材解读要立足单元整体视角，建立系统化、结构化的教材认知。

针对课堂落地，本次教研聚焦三个问题：

1.在解读一课时，单元整体视角能够为我们提供哪些参照？

2.单元主旨怎样在各课的具体内容中展开？我们又该如何依据教材把握课与课之间的关系？

3.怎样把对教材的理解转化为能够推动学生认识的课堂问题？

三个问题层层递进，紧扣新教材教学痛点，为整场教研搭建研讨框架。

课例深耕

分年级单元拆解，实现主旨落地、问题递进

随后，来自四所学校的思政教师基于不同年级的单元整体设计展开交流，各校从具体教材出发，阐释自己如何理解单元主旨和一课的教学重点。

愚园路第一小学吴蓉老师聚焦四年级上册第一单元《我们的班集体》，从单元各课承担的作用入手，立足学段学情特点展开分析。教学中依托梯度问题链牵引学生思考，搭配沉浸式实践活动，结合过程性评价落地育人目标，让学生在真实的班级生活中增强集体意识，提升参与班级事务的意识和能力。

江苏路第五小学高紫奕老师围绕三年级上册《爱科学  学科学》单元展开分享，构建感知科技 — 榜样浸润 — 实践践行的三维单元架构，旨在让科学精神与科学家精神真正内化于心、外化于行。

长宁实验小学余明老师围绕五年级上册第一单元《没有共产党就没有新中国》从单元主旨出发，梳理各课的关键历史事件在单元中的作用，并通过问题链及活动设计将教材中关于理解“没有共产党就没有新中国”的育人目标转化为儿童可感知、可理解、可体验的学习内容。

新虹桥小学周沈媛老师围绕三年级上册《公共生活靠大家》从单元页图文和各课内容的关系入手，围绕单元育人主旨，重点分享 “公共生活小当家”主题实践活动设计思路，将课堂知识与社会生活紧密联结，引导学生在实践中理解公共规则、树立公共意识，实现道德与法治课堂从 “知” 到 “行” 的育人闭环。

研讨沉淀

聚力思维碰撞，共探设问育人之道

四校分享结束后，与会教师再次回到开场提出的三个问题，结合具体案例补充和修正自己的理解开展线上点评、线下交流。老师们立足不同年级、不同单元特点，分享教材解读思路与课堂设问技巧，在思维碰撞中拓宽单元整体教学视野。

互动页面上，“单元目标”“分解内容”“把握学情”等关键词不断出现。大家在交流中进一步认识到，单元目标的落实、教学内容的组织和课堂问题的设计，都需要依托具体教材，回应学生真实的认知起点。

活动总结

以理促教，以生为本深耕课堂

活动最后，教研员施杨杨作总结.她指出，单元整体视角不仅是组织教学的一种方式，也是准确理解一课、把握教学重点的重要参照。不同单元的内容结构和育人要求各有特点，教师需要立足具体教材，分析各课承担的作用及其相互关系。

教材解读与课堂设问要落实立德树人根本任务，遵循学生的认知规律，引导学生在理解教材道理的过程中发展核心素养。教师要读懂教材背后的道理、设计有梯度的课堂问题，持续推动学生认知进阶，真正让道德与法治课堂讲道理、有温度、有深度、有实效。