周一教材谈65|PEP五上U3“Work and play”备课到崩溃?这6份课件把情境、育人、课标全串起来了

下周就要讲U3了，你备课备到哪了？

说实话，PEP五上U3这单元，看着简单，实际上是个“坑”。

Work and play这个话题，看似贴近学生生活，但真要上出新意，上出评委眼前一亮的感觉，不容易。尤其是Let's spell里的ie/igh发音，还有B部分Read and write那两封信，很多老师上完自己都觉得“干巴巴”。

我熬了三个晚上，把U3整个单元的6个课时课件全部重做了一遍。

不是网上那种换了个模板的“伪原创”，是每一页都重新设计过、每一张图都反复挑过、每一句过渡语都想过为什么这么说的那种。

先给你看看长什么样。

A Let's talk：从“你喜欢哪天”到“为什么喜欢”

很多老师上这节课，就是让学生把“What's your favourite day?”读一遍，然后pair work，结束。

但评委想看什么？想看你能不能把对话课从“读”变成“聊”。

我在这份课件里加了一条“问题链”：

• • John最喜欢哪天？→ 周三
• • 周三他有什么课？→ Chinese, maths, music, PE
• • 他为什么喜欢数学？→ “数学不容易，但我喜欢数学老师”
• • 爷爷为什么喜欢周二和周五？→ “因为我有太极课”

你发现没有，从“哪天”到“什么课”到“为什么”，这就是从语言到思维。答辩的时候如果评委问你“怎么体现思维品质”，这就是现成的例子。

A Let's learn：不是教星期单词，是教“时间感”

星期一到星期五，Monday到Friday，很多老师就是带读、拼写、默写。

但这节课真正难的是让学生建立“星期”和“生活”的联结。

我在课件里把Binbin的一周课表做成了“故事线”：周一开启新的一周、周二他最喜欢、周三去机器人俱乐部、周四周五有音乐课、周五下午打扫教室。

单词还是那些单词，但学生记住的是“Binbin的星期”，不是“星期一星期二星期三”。

顺便说一句，Wednesday那个d不发音，我单独做了一页动画，你上课直接放，学生一眼就记住了。

A Let's spell：ie/igh这个发音，我给它编了个故事

语音课最怕什么？最怕枯燥。

一堆pie、lie、tie、night、light、right，读来读去，学生就烦了。

我在这份课件里编了一个“面包师小熊”的故事：One night, a baker makes some pies. He doesn't lie down and works till light. But he eats all his pies, and his belt is too tight.

小熊白天做派，晚上吃派，最后腰带太紧了。

学生听完故事，pie、night、light、right、tight全在里面了。语音课不是“读单词”，是“读故事”。

B Let's talk：usually/often/sometimes，不是翻译成“通常经常有时”就完了

这三个频率词，很多老师就是PPT上放个百分比，80%、60%、30%，然后让学生造句。

但学生根本不知道什么时候该用usually，什么时候该用sometimes。

我在课件里放了一张“频率转盘”，转到usually就必须用usually说，转到sometimes就必须用sometimes说。然后让学生做调查：What do you do at the weekend? 采访三个人，记录频率词。

下课前你会发现，学生已经自然地开始区分“我经常踢球”和“我有时下棋”了。

还有一个彩蛋：我加了一页“中美周末大不同”，中国孩子做作业上兴趣班，外国孩子户外运动和朋友玩。答辩如果问到“文化意识”，这页就是你的素材。

B Let's learn：Chen Jie的周末，四个短语一张时间轴

do homework、tidy my room、have pipa lessons、wash my clothes，四个短语。

很多老师就是图片+单词，学生跟读。

但这四个短语放在Chen Jie的周末时间轴里，就不一样了：周六上午做作业、周六下午整理房间、周日上午琵琶课、周日下午洗衣服。

然后让学生做一件事：用“On Saturday morning, I...”说自己的周末。

短语不是用来读的，是用来“说自己”的。

B Read and write：Li Xia和Eric的两封信，藏着“劳逸结合”的育人点

这可能是整个单元最有深度的一篇。

Li Xia和Eric都写信给Miss White，说自己放学后做什么。

Li Xia：打乒乓、做晚饭、读书、去公园、看爷爷奶奶。她说“I am busy, but I always do my homework on time.”

Eric：踢足球、打篮球、跑步、看电视。他说“I am so busy. I don't have much time to study.”

你看出区别了吗？

Li Xia有工作有玩，Eric玩太多、工作太少。

我在这份课件里加了一个“对比表格”，让学生自己发现两个人的区别，然后讨论：谁的安排更好？为什么？

最后落到那句话：Work hard and play hard.

这节课的育人价值不是“教”出来的，是“读”出来的。

还有一页，我特别想说

U3整个单元的主题是“Work and play”，教材最后有一页讲“How do we balance work and play?”

我把它做成了一个“五项建议”的总结页：制定好计划、按顺序做事、劳逸结合、保持健康、寻求帮助。

下面配了一句话：Parents, please help us. We want all children to have a good work-play balance.

这句话我读了五遍。

我们教学生“balance work and play”，但我们自己呢？

备课到凌晨，改作业到深夜，周末还在做课件。

你教学生要balance，你自己也需要balance。

所以这6份课件，我做好、整理好、放在知识星球里。你直接拿去上课，省下来的时间，去陪陪家人，去运动一下，去早点睡觉。

这大概也是U3想告诉我们的。

怎么拿这6份课件？

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下周就要讲U3了，你不需要从零开始。

周一教材谈，下周见。