当前位置：首页>高中教材>原版教材的假象:只输入,不开口,没有观点~

原版教材的假象:只输入,不开口,没有观点~

最近试课发现一个原版娃的漏洞：输入很足，输出不够，输出能力跟不上输入能力。

于是，孩子在写作和逻辑表达上十分抗拒，读完一篇文章，看似懂了，却表达不出什么观点。

这便是输入输出严重不平衡导致的。

输出，不论是口头还是笔头，都需要反复练习。

只有输入，缺乏输出的原版学习，达不到良性循环，最后有可能还是"哑巴英语"。

01. 为什么听读足够，依旧不会说？一些陪娃读原版家长会觉得，听的多了、看得多了，之后肯定可以开口。但"听懂"和"会说"，真的不是一码事儿。孩子听读绘本、背单词，本质上是在被动输入存档，大脑会慢慢熟悉这门语言。而口语表达、造句、复述、即兴输出，是主动调取记忆、重组语言、组织逻辑的过程。

所以，大脑做的是两套动作。

长期只输入、不输出的孩子，最终可能发展为：看着都懂，问却不会，一说讨论，开始沉默。

根本原因是，孩子只是在被动接收知识，没有主动运用知识。

02. 原版教材的假象很多家长以为，孩子在学原版体系，学完了，能力就到了。

却忽略了孩子"怎么学"？

一套教材，不同老师上课，会有不同效果。关键是家长要知道：孩子要发展成什么样？

如果希望孩子提分提能，未来可以用英语侃侃而谈，只靠"刷教材"是不行的。

我说的"刷教材"，指课堂只停留在讲单词、讲句型、跟读课文、完成习题等步骤，却从不思考文章和自身的联系，或开口表达读后观点。

于是，孩子越来越不爱说。

这就像很多人坚持阅读，却从不写作，结果一提写文章就恐惧是一个道理

03. 有效的原版课堂：引导孩子多开口我理解的原版课堂，是孩子一定要开口互动、发声表达，不然就成了满堂灌。课堂上，我会根据文章特点，设置问题，引导孩子寻找细节，提取重点信息。

遇见新的场景或生词，不会一上来就告诉孩子生词意思，而是先让孩子猜，开口表达自己的推测。

错了没关系，继续引导，实在不会，再给出答案，一次次地发问，本身就是在刺激大脑思考。

孩子能力不够，先做简单的看图说话，孩子能力足够，可以引导孩子进行复述、表达观点。

当孩子一遍遍开口，慢慢地就有了表达的自信。

每次课后，还会再设置口语作业，帮助孩子进行整理输出。

当孩子有了口头输出能力，笔头能力也会慢慢加强。

这样的课堂，一切指向的是孩子的口头能力，三分说，七分练，肯定需要孩子课后花时间训练。

但如果家长们不希望拥有一个只会考试的机器，那口头表达和思维逻辑这一环，还是要关注呀！

本文来自网友投稿或网络内容，如有侵犯您的权益请联系我们删除，联系邮箱：wyl860211@qq.com 。