深耕教材研真谛,聚力教研再前行|我市初中物理教材研究组召开第二次专题工作会议
- 2026-09-23 13:59:42
2026 年 9 月 17 日，淮安市初中物理教材研究组第二次全体工作会议在淮安生态文旅区第二开明中学圆满举行，全市 12 名研究组成员参会。本次会议重点复盘连云港全省初中物理教材实践培训会议精神，深入落实省级会议理念，由陈浩老师全程指导，为我市教材深度研究工作精准把脉、定向赋能。
陈浩老师结合连云港省级培训前沿思想，传达最新教材研究导向，明确教研核心宗旨：适学宜教。他提出，一线教师要树立三重教研立场：课标站位、学生立场、系统思维。
他强调，学科课程不等同于纯学科知识体系，而是结合学段特点、学生认知规律进行取舍、优化、重构的教学内容。初中物理教学必须兼顾学科逻辑与认知逻辑，入门阶段优先遵循学生认知路径，坚持从生活走向物理、从感性走向理性、从特殊走向一般的教学原则，杜绝机械教教材、教条用教材。
同时，他勉励全体组员争做有问题、有研究、有格局的研究型教师，秉持 “编教同心，向师而行，成就教材，造就自我” 的教研初心。
会议中，陈浩老师以探究动能大小的影响因素实验为典型案例，做沉浸式、原理级深度拆解，带领组员看透教材实验背后的编写逻辑与科学要求。
他指出，该实验看似常规，实则暗藏严格的物理限定条件，多数课堂仅停留在表面操作，未触及本质：
1.转换法的严谨性：实验通过木块移动距离反映小车动能大小，前提是水平面摩擦恒定，若粗糙程度改变，距离无法真实对应初始动能。
2.碰撞条件的科学性：实验必须为完全非弹性碰撞，小车撞击木块后共同运动。若小车反弹、继续运动，剩余动能未被消耗，实验结论失真。
3.质量配比的实验要求：小车质量需远大于木块质量（十倍以上），最大限度减少动能损耗，保证实验误差可控。
4.系统误差的规避逻辑：轨道小车实验优于小球实验，小球滚动摩擦、侧向偏移、受力复杂，误差更大，教材选用轨道装置，是兼顾初中生认知与实验精度的最优设计。
通过层层拆解，全体组员明晰了：教材每一个实验装置、操作要求、选材标准，都经过科学考量，教师唯有深挖原理，才能实现精准教学、深度教学。
针对初中物理探究式教学实施难点，陈浩老师明确分层梯度教学策略。
他提出，探究课堂遵循由引导走向自主的成长规律：初二入门阶段以 “扶” 为主，规范操作、夯实方法；高年级逐步 “放” 手，鼓励学生自主设计、自主探究。以凸透镜成像、密度测量等实验为例，要根据学段学情动态调整教学尺度，做到收放有度、适配学情。
同时，他清晰界定三者教学定位：教材是蓝本、教参是剧本、教案是落地设问。教师备课不能只看教材表面，必须依托教参深挖编写意图，结合学情设计课堂设问，实现用教材教，而非教教材。
结合省级培训要求与我市教研现状，陈浩老师对研究组后期工作提出明确、可落地的三项要求：
一是常态研读，随研随记。 全体组员分章节、分年级持续深耕教材，日常研读及时记录疑点、难点、亮点，实现研究日常化、积累常态化。
二是对比研究，深挖变化。 坚持新旧教材纵向对比、多版本教材横向对比，重点研究教材修订调整内容，深究修订背后的育人逻辑与教学导向。
三是立足课堂，以研促教。 坚持问题导向，将教材研究发现的问题转化为课堂改进方向，把理论研究、实验研究真正落地教学，实现研教融合、以研提质。
本次会议精准承接省级教研精神，通过案例剖析、原理深挖、任务部署，进一步统一了我市物理教材研究思路，补齐了教师教材解读短板。
下一步，淮安市初中物理教材研究组将持续深耕教材、细研课堂、抱团共研、辐射引领，把省培成果持续转化为教学实效，助力全市初中物理教育高质量发展。
