会议报道 | 第二届大中小学外语教材建设与研究论坛之主旨报告与圆桌论坛
- 2026-09-23 02:18:04
2026年9月12-13日，“第二届大中小学外语教材建设与研究论坛暨上海市英语教育教学研究基地成立十周年活动”在上海外国语大学虹口校区成功举办。本次论坛由上海外国语大学大中小学外语国家教材建设重点研究基地、上海市英语教育教学研究基地主办，上海外语教育出版社与上海外国语大学外语教材研究院协办，并得到中国教育学会外语教学专业委员会大力支持。
12日上午，上海外国语大学校长孟钟捷，上海市教育委员会副主任杨振峰，国家教材基地/上海英语基地首席专家束定芳，上海市教师教育学院中学教师部部长汤青，中国教育学会外语教学专业委员会理事长程晓堂出席论坛开幕式并致辞。开幕式由上海外国语学副校长金慧主持。（详情参见会议报道）
本次论坛设置了主旨发言、平行论坛、优秀教研成果展示、圆桌论坛、青年学者工作坊等环节，吸引了来自全国各地280余所大中小学校的400多名学者、师生参会。在为期两天的会议中，9位专家受邀做了五场主旨发言和一场圆桌论坛。
主旨发言
五场主旨发言从外语教材建设实践、教材内容研究、数智赋能教材变革、教学理论创新以及文化与文明视域下的教材发展等多视角进行探讨，为与会者带来了广阔的学术视野、独到的学术观点与切实的实践启示。
12日上午，浙江大学何莲珍教授作了题为“服务国家之需 建设精品教材——大学英语教材建设实践探索”的发言。何教授指出，大学英语教材建设应跟时代步伐、服务国家战略需求，围绕人才培养目标、课程体系构建、教学方法改革与考核评价机制完善等方面持续优化。为持续提升学生的语言综合应用能力，要积极推动外语教育与文化教育、专业教育深度融合。她结合一系列大学英语教材实例，探讨了新时代精品教材建设的理念与路径，如从身边故事、本地故事切入，找到宏大叙事与语言学习的结合点，引导学生理解中国、了解世界、讲好中国故事；加强与相关领域专家团队交流合作，将学科前沿和真实场景融入“四新”大学英语教材设计等。何教授还倡导要把教材用好，加强使用研究，以研究反馈推动教材迭代更新，不断精进，为培养国际化人才提供有力支撑。
德国莱布尼茨学会教育媒体研究所（乔治·埃克特研究所）所长Eckhardt Fuchs教授以“The Presentation of Nationalism in Textbooks”为题进行主旨发言。Fuchs教授指出，教材不仅传递知识，也参与国家、民族及社会身份的建构过程。相关研究的关注点已由教材中的偏见和刻板印象逐步拓展至国家身份、“他者”及多元身份建构。他结合多个国家和地区的教材案例，分析了教材中国家与民族认同的呈现方式，探讨了教材如何通过建构“自我”与“他者”身份边界来强化国家认同，通过引入超国家视角呈现更加多元、开放和包容的身份叙事。Fuchs教授提出，未来教材研究需要关注区域与全球视角下的多维关系。
广东外语外贸大学刘建达教授在其“数智时代外语教材建设范式变革”的发言中强调，数智时代正在重塑外语知识生产、教学组织和学习方式。他围绕“为什么变、变什么、如何变、如何治理”等问题，分析人工智能、大数据、语料库、知识图谱、学习分析等技术对外语教材建设的影响，提出教材应从静态知识载体转向智能化学习支持系统；以“主题—语篇—任务—能力—评价”为线索组织内容，使内容组织与能力培养、学习评价相衔接；资源供给应由单向提供转向个性化诊断、交互反馈和动态更新，为学生提供有针对性的学习支持。报告提出真实语境创设、多模态资源融合、智能学习支持、过程性评价和全生命周期治理建设路径，为外语教材数字化、智能化和融合化发展提供理论参考与实践思路。
13日上午，北京外国语大学文秋芳教授作了题为“新质产出导向法：基本架构与理念创新”的发言。新质产出导向法（N-POA）是产出导向法的迭代升级，回应了AI时代对外语教育的新要求以及课时压缩、教材内容庞杂等现实困境。报告系统介绍了N-POA的基本架构与核心理念。其三大新质教学理念分别为：取粹炼精（萃取教学内容精华，解决教什么、怎么教）、促能适学（培养学生适己、适时的自主学习能力）、学用一体（从语言之用到育人之用）。针对“取粹炼精”理念，她提出“价值精、文本精、语言精、思维精、活动精”的“五精”要求，并展示了以跨文化冲突类型为基础的单元设计框架，强调AI赋能教学流程，推动外语教学从粗放投入迈向精准产出。报告旨在通过教学理念创新为外语教材建设与课堂教学改革提供理论参考。
上海外国语大学梅德明教授作了题为“文化交流与文明互鉴视域下的外语教材建设”的发言。梅教授指出，培养具有文化交流与文明互鉴能力的人才是我国外语教育的核心使命，外语教材建设应立足文化交流与文明互鉴，落实立德树人根本任务，服务国家文化软实力发展。我国外语教材建设正在经历从“单向文化输入”到“双向文化对话”、从“语言工具”到“文明桥梁”、从“认识文化符号”到“理解文化差异”、从“学外语”到“用外语讲好中国故事”的转型，遵循“正确价值引领”“学段梯度递进”“中外文化均衡”“语言难度适配”“全人类共同价值融合”等原则，构建“各美其美，美美与共”的底层逻辑，帮助学生精准解码世界多样性，用所学外语有效编码博大精深的中华文化和精彩纷呈的当代中国。
圆桌论坛
13日上午的“外语教育测试与评价”圆桌论坛环节，邀请到北京师范大学程晓堂教授、华南师范大学黄丽燕教授、华东师范大学朱彦教授和南京市教学研究室教研员马黎（正高级教师、特级教师）四位嘉宾。朱彦教授提出素养导向评价的常见误区、评价在外语教学中的功能、不同学段中的多元评价体系建构以及外语教育评价未来改革方向等议题，各位教授依次展开讨论。
围绕素养导向评价，程晓堂教授指出，不能简单将其与传统纸笔考试和分数评价对立起来，评价改革的核心在于评价目的、内容和标准从知识技能掌握转向综合素养发展。黄丽燕教授强调，素养导向评价并不意味着取消知识考查，而应在真实语境和思维活动中考查知识与能力，同时避免机械叠加技能、片面追求表现形式。马黎老师则从一线实践出发，提出评价应关注学生在真实情境中的综合表现和过程性证据，通过清晰、可操作的评价标准真正服务教学改进。
在外语教学中的评价功能与多元评价体系建构方面，三位专家一致强调，评价应真正服务于教学与学生发展。程晓堂教授区分了甄别选拔、学业评估和诊断优化等不同的评价功能，指出日常评价尤其应发挥诊断和促学作用。黄丽燕教授提出，评价应贯穿课程实施全过程，实现教-学-评一体化，并根据不同学段的特点选择适切的评价方式。马黎老师强调，不同评价方式应各归其位、证据互补，并根据学生语言与认知发展阶段动态调整评价重点，做好学段之间的衔接。
展望未来，专家们重点关注素养评价、人工智能赋能评价与教师评价素养提升。程晓堂教授呼吁广大教师深入理解评价内涵并将其落实到教学实践。黄丽燕教授以“循证促学”“以终为始”概括未来评价实践的重要理念。马黎老师则强调，应让学生真正成为评价主体，同时提升教师在AI时代的专业判断力与命题能力。现场交流中，论坛专家和与会教师还就人工智能技术在外语教育测试与评价中的具体应用展开讨论。
本次圆桌论坛从测试评价新理念、核心功能、实施实践到未来发展方向，就新时代外语教育测试与评价的改革落地进行了多维度探讨，为与会外语教师的课堂测试与评价活动实施提供实践指引。
结语
本次大会的主旨发言和圆桌论坛中，专家们积极回应智能技术挑战及国家拔尖人才培养等新要求，探讨了外语教材建设创新实践、教材数智化范式变革、教材中的国家与民族身份建构、外语教学理论创新、教材建设立足文化交流与文明互鉴等多个议题，并就新时代外语教育测试与评价改革的理念、实践路径与未来动向进行了深入交流，体现了专家们的多元视角、创新思考和深刻洞见。与会专家立足新时代外语教育发展需求，从理论与实践两个层面展开深入交流，拓展了外语教材建设与研究的学术视野，也为进一步深化课程教学改革、完善评价体系、推动大中小学外语教育协同发展提供了有益启示。
撰稿 ｜ 丁小雅 柯张璇 孙莹莹 于海艳 张腾 魏祎喆
摄影 ｜ 顾超 廖福阳 左振伟
审核 ｜ 柳华妮 吕晶晶 安琳
排版 ｜ 洪思远
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