土耳其小学新课本把中亚改叫突厥斯坦,地图画到了别人家里
- 2026-09-23 11:28:31
土耳其国民教育部联合海外教育基金下发两套读物，面向低龄学生与高中课堂，分别侧重突厥世界旅行故事与文化地图展示。原有“中亚”表述被替换为“突厥斯坦”，部分历史术语也作调整。
9月开学季，伊斯坦布尔一所小学的教室里，孩子们翻开了一本新读物。
土耳其国民教育部联合海外教育基金下发的这套材料，讲的不是安纳托利亚高原的农业，也不是博斯普鲁斯海峡的地理，而是一个横跨欧亚的“突厥世界旅行故事”。
有媒体转述说，书里的地图把阿尔泰、安纳托利亚和部分周边区域画进了同一个文化圈。
更关键的是措辞，原来的“中亚”，被换成了“突厥斯坦”。
这不是改个词的事，这是改地图！！！
土耳其现任国民教育部长优素福·泰金，2023年6月就任，此前长期做教育管理和高校工作。
这套读物分两套，一套给低龄学生，一套进高中课堂，一套侧重旅行故事，一套展示文化地图。
设计得很讲究，低龄看故事，高中看版图。
网传材料里还提到中国新疆等地。
目前还不确定西藏，青海，甘肃，巴基斯坦，阿富汗是否也涉及其中，还缺少土耳其官方目录与地图原件证明，不能把网传当结论。
可这恰恰是问题最麻烦的地方，教材这种东西，不需要官宣，只要发到孩子手里，它就开始塑造认知了。
一个土耳其高中生，看着课本上的“突厥斯坦”地图长大，十年后他会在脑子里怎么画那条边界？ 他可能压根不知道，每一个都是中国的省级行政区，主权归属写在联合国承认的国界里，不是一本读物能重画的。
有人会说，教材嘛，表达文化研究视角而已。
这话站不住脚，文化视角可以讲语言相近、族群迁徙、历史遗迹的跨地域联系。
但地图不是文化视角，地图是政治声明。
把主权国家的领土写进他国版图，这跟学术没关系。
泛突厥叙事本身的历史漏洞，比这套教材还大。
所谓“突厥世界”，从来就不是一个单一民族实体。
学者研究早就指出，近代泛突厥思潮兴起于19世纪后期，先经欧洲东方学概念改造，再进入部分奥斯曼知识圈。
怎么拼的？ 把匈奴、突厥、回鹘、蒙古这些不同历史群体，硬接成一条连续的“祖先链”。
可中国史书对诸政权、诸语种、诸部落的记载，分得清清楚楚。
匈奴是匈奴，突厥是突厥，回鹘是回鹘，各有各的谱系，各有各的疆域。
把它们搅成一锅，不是历史，是另有目的的配方。
土耳其部分舆论长期受“双泛”影响，对至把“东突厥斯坦”当成一个地理概念在用。
环球网相关专家文章提过，土耳其一些媒体和流亡分子长期渲染涉疆不实信息，导致民众把新疆与虚构政治符号混在一起。
语言相近，不等于政治一体。
这个道理，做学术的人不可能不懂。
懂了还这么写，那就是故意的。
中方的反应不是没有先例。
2019年前后，中国驻土耳其使馆就针对“教培中心”“集中营”这些谎言做过驳斥，列了数千起暴恐事件的数据，也列了反恐成效和宗教活动场所的数据。
2022年中外长沟通时，中方明确说，涉疆实质是反暴恐反分裂，希望土方理解支持。
土方当时表态恪守一个中国原则，禁止“东伊运”在土耳其活动。
话是说过，可在教材上又是如此这般，着实令人失望。
去极端化，保护的是各族群众的生命权、发展权。这不是什么宏大叙事，就是最具体的事，孩子能不能安全上学，大人能不能正常上班。
如果土耳其2026至2027学年教材真把中国西北和南亚、中亚、俄罗斯民族地区统一包装成“突厥世界”，头疼的不只是中国。
俄罗斯对鞑靼、巴什基尔、阿尔泰、西伯利亚这些地方的叙事高度敏感，这不是秘密。
中亚国家虽然参与突厥语合作，但每一个都坚持主权优先，他们不会接受一本教材的地图，去替代边境条约。
所以这套读物的算盘，打得太响了。响到邻居们都听见了。
土耳其教育部到现在没有公布完整的官方目录和地图原件。
网传的内容有多少被夸大，有多少被漏掉，暂时没法完全核实。
但有一点不用等原件，把“中亚”改成“突厥斯坦”，这个动作本身，就已经说明了很多。
教材可以讲故事，但不能画别人的国界。
