教材分析

《阳关三叠》是我国流传千年的经典古琴琴歌，是中国传统古典音乐的代表性作品。乐曲改编自唐代诗人王维的传世送别诗作《送元二使安西》，是本册教材“中国音乐故事”板块的重点篇目。作品以古琴为核心演奏乐器，整体旋律古朴典雅、婉转悠长，采用独特的“三叠”曲式结构，通过三次旋律变化重复，层层递进地抒发古人送别友人的不舍情愫与绵长牵挂。本课将古典诗词、古琴乐器文化、古曲赏析、音乐故事探究有机融合，打通文学与音乐的跨界关联，以古韵美育浸润学生心灵，是培育学生传统音乐审美、传承中华优秀传统文化、树立民族文化自信的优质课程载体。

学情分析

五年级学生已具备基础的音乐聆听感知、节奏辨识能力，同时在语文学习中熟练掌握《送元二使安西》，能够初步理解古诗的送别意境。但学生对琴歌这一音乐体裁、古琴乐器的独特音色、“三叠”的曲式结构认知较为匮乏。该年龄段学生乐于参与情境体验、小组合作、创意展示类课堂活动，但受现代流行音乐审美影响，普遍认为古曲节奏舒缓、旋律平淡，难以共情古曲含蓄深沉的艺术意境，无法精准体会“叠唱”的艺术表现力。此外，学生对古典诗词与传统音乐的融合创作逻辑了解浅薄，需要教师通过情境营造、分层聆听、故事解读、沉浸式体验等教学手段，引导学生深度解锁古曲的艺术魅力与文化内涵。

核心素养目标

审美感知：通过多维度聆听乐曲，感受《阳关三叠》悠远古朴、深沉婉转的音乐情绪，精准辨识古琴浑厚清亮、空灵淡雅的专属音色，辨析乐曲三段叠唱的旋律细节与情绪差异，沉浸式体悟古曲苍凉真挚、依依惜别的艺术意境。艺术表现：熟练哼唱乐曲核心主题旋律，掌握古曲舒缓绵长的演唱方式，能够结合诗词吟诵、轻柔肢体律动演绎乐曲意境，摒弃急促、激昂的现代演唱习惯，贴合古曲审美完成艺术表达。创意实践：以小组为单位开展配乐吟诵、古韵肢体创编、意境绘画等创意活动，尝试微调演唱节奏、优化表现形式，自主创新演绎古曲的送别内核。文化理解：掌握《阳关三叠》的创作背景、“三叠”的专业释义及琴歌的体裁特征，了解古琴文化与古代送别礼仪，读懂中国古典诗词与传统音乐的融合之美，主动传承中华古韵音乐文化。

教学重点

体悟《阳关三叠》古朴深沉的艺术意境，精准识别古琴音色，掌握乐曲“三次变化重复”的曲式特点，感受古典诗词与传统音乐交融共生的艺术魅力。

教学难点

精准区分三叠旋律的节奏、情绪细微变化，深度共情古曲含蓄内敛、深沉悠远的离别情感，跳出现代流行音乐审美思维，精准把握传统古曲的独特审美特质与艺术韵味。

教学准备

多媒体教学课件、《阳关三叠》古琴原版音视频、古诗意境配图、古琴高清图文资料、阳关古道古风背景素材、意境绘画工具

情境导入诗乐引题

5′

1. 情境营造：播放阳关古道、长亭烟雨的古风动态背景视频，搭配轻柔舒缓的古琴背景音乐，打造沉浸式古典送别课堂氛围。2. 诗词激趣：组织全体学生齐诵王维《送元二使安西》，回顾诗词释义与送别主旨，抛出探究问题：这首流传千年的送别古诗，如何转化为动人的古典乐曲？3. 故事引课：教师讲解乐曲溯源，告知学生这首经典诗作历经千年传承，被古人谱曲改编为琴歌《阳关三叠》，古人以三次叠唱的形式，层层放大离别不舍的真挚情感。4. 明确课题：板书本节课主题——中国音乐故事《阳关三叠》。

借助诗词与古风情境快速带入课堂主题，唤醒学生已有知识储备，激发学生对古曲的探究欲望，初步落实文化理解与审美感知核心素养。

初听感知整体体悟

7′

1. 整体聆听：播放《阳关三叠》原版古琴琴歌音频，引导学生静心闭目聆听，沉浸式感受乐曲整体风格。2. 思考探究：抛出核心问题，引导学生思考乐曲的演奏速度、整体情绪、主奏乐器以及乐曲描绘的画面场景。3. 交流小结：鼓励学生自由分享聆听感受，教师汇总梳理：整首乐曲节奏舒缓、旋律古朴悠远，情绪内敛深沉，饱含友人离别后的牵挂与不舍，核心演奏乐器为中国传统弹拨乐器古琴。4. 乐器科普：简单普及古琴知识，对比古琴与古筝的音色差异，明确古琴音色低沉浑厚、空灵悠远的特点，适配古典抒情、意境深远的传统曲目演绎。

帮助学生建立完整的乐曲听觉认知，精准辨识古琴专属音色，初步把握乐曲整体情绪与风格，夯实审美感知与文化理解素养。

细听拆解解读“三叠”

12′

1. 核心答疑：聚焦课题核心词汇“三叠”，通俗讲解其含义：乐曲以一段核心旋律为基础，进行三次带有细节变化的重复演奏与演唱，情感层层递进、反复咏叹，氛围感逐步升华。2. 分层细听：逐段拆解三叠旋律，分段赏析：第一叠：旋律舒展平缓，吟唱轻柔淡雅，勾勒出清晨烟雨、长亭送别的静谧画面，情绪温柔含蓄；第二叠：旋律小幅起伏，节奏适度延展，情感浓度提升，凸显友人惜别、万般不舍的复杂心境；第三叠：旋律起伏最为明显，音调悠长深沉，意境苍凉辽阔，寄托了离别后无尽的思念与牵挂。3. 对比探究：引导学生自主发现三叠旋律“形似神异”的特点，理解古曲“变化重复”的经典创作手法，明白三次叠唱并非机械重复，而是情感的层层深化。4. 师生总结：梳理三叠曲式的创作逻辑，明确乐曲通过三次叠唱，让送别之情愈发真挚、绵长，提升作品的艺术感染力。

突破本节课教学难点，帮助学生读懂乐曲曲式结构与创作逻辑，深度关联旋律变化与情感表达，强化审美感知与艺术表现核心素养。

学唱哼唱意境表现

8′

1. 教师范唱：教师示范演唱乐曲核心主题片段，展示古曲轻柔、舒缓、绵长的演唱状态，着重强调古曲演唱摒弃激昂、急促的唱法，重在含蓄悠远、声情相融。2. 分句模唱：带领学生分句轻声哼唱核心旋律，及时纠正学生生硬、急促、生硬的演唱问题，引导学生运用连贯、柔和的气息，演绎古曲独特韵味。3. 诗乐融合：结合古诗吟诵与旋律哼唱，让学生在诗词意境中贴合音乐节奏演唱，实现文学意境与音乐旋律的完美融合。4. 肢体演绎：指导学生搭配抬手远眺、轻拂衣袖、静默伫立等轻柔古韵动作，配合音乐节奏演绎送别场景，丰富艺术表现形式。

聚焦艺术表现核心素养，夯实学生古曲演唱能力，帮助学生掌握传统古曲的演唱技巧与风格特点，实现声、情、境的统一。

创意实践小组探究

5′

1. 布置分层创意任务，小组三选一完成：① 配乐吟诵：小组配合乐曲背景音乐，贴合节奏与意境深情吟诵古诗，做到声情并茂；② 情景创编：结合乐曲意境，编排简易古韵肢体小情景剧，生动演绎长亭送别场景；③ 意境绘画：伴随乐曲聆听，用笔描绘出心中阳关古道、友人惜别的古风画面。2. 小组合作：学生快速分工、讨论构思、排练创作，教师巡回指导，鼓励学生大胆创新、沉浸式表达。3. 成果展示：各小组依次展示创意成果，师生共同互评，聚焦意境表达与创意亮点进行点评。

激活学生创新思维与团队协作能力，引导学生用多元形式解读音乐意境，全面落实创意实践核心素养。

课堂小结文化升华

3′

1. 课堂回顾：系统梳理本节课核心知识点，复盘古琴音色特点、三叠曲式结构、乐曲情感内核与文化内涵。2. 文化升华：总结《阳关三叠》是诗、乐、情高度融合的中华经典古曲，承载着古人纯粹真挚的人际交往情怀，是中华传统音乐文化的珍贵瑰宝。3. 课后拓展：布置课后任务，引导学生搜集《渔舟唱晚》《流水》等经典古曲，自主聆听品鉴古韵之美，感受传统音乐的独特魅力。

帮助学生梳理完整知识体系，深化对传统音乐文化的认知与认同，厚植文化自信，升华文化理解素养。

教材分析

本单元作为五年级上册开篇核心单元，聚焦岭南地域特色音乐文化，搭建了“古乐-雅乐-民俗乐-民歌”的完整音乐学习体系。教材创新设置“音乐考古”全新板块，以南越王墓出土音乐文物为切入点，打破大众“岭南无古乐”的固有认知，直观印证岭南源远流长的千年礼乐文明。单元内容层层递进，涵盖南越古代宫廷礼乐、岭南文人古琴雅乐、粤海地域民俗音乐、经典岭南童谣、龙舟民俗器乐、客家原生态民歌六大核心模块，全面覆盖岭南官方礼乐、文人雅乐、民间民俗音乐、乡土民歌四大音乐形态。整套课程立足本土文化，兼具历史性与地域性、高雅性与通俗性，是开展乡土美育、培育学生地域音乐审美、厚植学生家国情怀与乡土文化自信的核心教学单元。

学情分析

五年级学生已具备扎实的音乐基础能力，能够独立完成音乐聆听、节奏辨识、歌曲演唱、简单器乐演奏及小组创编活动。学生生活在岭南地域，对本地龙舟民俗、传统童谣、乡土风情有直观的生活体验，具备一定的认知基础。但学生对南越古乐文物历史、岭南古琴流派特色、粤海海洋音乐风格、客家民歌唱腔技巧等专业音乐知识较为陌生。同时，学生擅长具象化的情境体验、律动创编、合奏展示，但对古代礼乐的厚重历史底蕴、文人琴乐的含蓄空灵意境、地域民歌的方言独特韵味难以精准把控，需要教师通过情境创设、分层聆听、民俗体验、实践模仿等多元化教学方式，逐层突破教学难点，深化学生认知。

单元核心素养目标

审美感知：精准辨识南越古乐、岭南琴乐、粤海潮音、岭南童谣、客家民歌、民俗器乐的音色、节奏、情绪差异，全面感知岭南音乐“清雅灵动、热烈鲜活、质朴温润”的多元艺术风格，建立专属的岭南音乐审美认知。艺术表现：熟练掌握《月光光》《落水天》两首岭南民歌的演唱技巧，精准拿捏方言演唱韵味与情感基调；吃透《赛龙夺锦》核心节奏律动，能够完成简易器乐合奏展示；可通过体态律动、诗词吟诵、器乐演奏等多元形式，生动演绎岭南音乐的独特意境。创意实践：结合岭南民俗风情、海洋文化、古乐元素，自主开展节奏创编、情景演绎、乐器配奏、歌词优化等创意活动，丰富岭南音乐的表现形式与表达维度。文化理解：系统了解南越礼乐文明、岭南古琴发展历程、粤海民俗文化、客家音乐特色内涵，读懂岭南音乐背后的地域风土、民俗人文与千年传承脉络，树立乡土文化自信与传统文化传承意识。

单元教学重点

熟练掌握两首岭南本土民歌的演唱风格与技巧，完成《赛龙夺锦》的器乐演奏与创意创编；清晰区分岭南各类音乐的风格差异；全面掌握南越古乐及岭南传统音乐的文化背景与艺术价值。

单元教学难点

精准拿捏岭南民歌的方言韵味与客家民歌质朴自然的唱腔特点；深度共情岭南古琴含蓄空灵的文人山水意境；理清古代南越礼乐与现代岭南民俗音乐的传承关联，实现音乐表现与文化内涵的深度融合。