深耕教材研衔接 精准施教提质量 ——2026-2027学年第一学期五六年级语文专题教研活动纪实

活动伊始，五六年级教研员、正高级教师马艳玲结合区域五六年级新旧教材更替的教学实际，阐明本次专题教研的现实意义。她指出，新旧教材更替阶段容易出现教学秩序失衡、内容处理冗余、学段衔接断层等问题，必须引起一线教师高度重视。

马艳玲强调，教研活动要坚持立足课堂、求真务实，坚决避免形式化研讨。全体教师要以真实学情为起点，深入研究新教材，准确把握编写意图，围绕语文核心素养做好教学内容的取舍、巩固与补学，把教研成果转化为常态课堂的实际效益。

朝阳小学党支部书记、校长吕玉静在致辞中对与会的领导和教师表示欢迎，并介绍了活动举办的相关背景。她希望参会教师珍惜交流机会，把教材研究与课堂实践结合起来，把经验分享与问题解决结合起来，在互学互鉴中打通新旧教材衔接的关键节点，推动区域语文教学协同提质。

本次教研坚持“学情先行”。两位教师围绕五年级、六年级期末数据展开分析，为后续教材解读和策略研讨提供现实依据。

欣嘉园一小的杨辰老师作五年级语文期末质量专项分析。她结合本校教学实际，从数据中梳理学生在字词积累、文本解读、习作表达、答题思路等方面的问题，重点指出部分学生知识运用不灵活、审题能力偏弱、基础掌握不牢等短板。针对这些问题，她介绍了该校五年级语文组的提质措施：通过分层落实基础知识、加强随堂训练、做好阶段复盘，帮助学生逐步补齐学习缺口。

塘沽实验小学的李曦婉以《让素养在“节律”里生长》为题作六年级期末质量分析。她从“天、周、课、单元”四个时间维度出发，介绍六年级语文组的常态化教学安排：每日晨间巩固字词和古诗文，借助积累本和周记沉淀习作素材，课堂上推进文白联动训练，单元结束后通过知识梳理、思维导图和错题讲评形成结构化学习闭环。她同时提出，要强化品词析句微训练，提升学生在具体语境中的理解能力。

在教材解读环节，三位教师分别从五年级教材、六年级教材和新版栏目切入，梳理新旧教材变化及其教学启示。

天津师范大学滨海附属学校的孙涵老师聚焦五年级上册新教材进行解读。她结合具体课例，特别是《航天员写给孩子的信》等新增内容，分析教材在育人功能、语文要素和栏目设计方面的变化，提出教学中要强化文化浸润和价值引领，准确把握语文要素的微调方向，借助“梳理与交流”栏目引导学生主动归纳学习方法。

塘沽实验小学的马路明老师对六年级新旧教材进行系统比对。他从教材整体结构、单元编排、选文变化、读写要素、课后习题等方面梳理修订要点，强调六年级是小初衔接的关键学段。教学中要以语文要素统领读写训练，引导学生综合运用阅读策略，重视文言文启蒙和科幻习作训练，为学生进入初中学习做好准备。

塘沽向阳一小的赵梓希老师围绕新版教材“梳理与交流”栏目作专题分享。她分析该栏目与以往“交流平台”的区别，指出其更强调学生自主复盘、归纳整理和结构化表达。她建议教师在教学中适当减少讲授时间，增加学生梳理、思辨和展示的机会，帮助学生把零散经验转化为稳定的学习能力。

塘沽朝阳小学的刘佳老师以《科学统筹，精准衔接——五六年级语文教材衔接建议》为题作分享。她针对新旧教材内容交叉、学情差异较大、衔接难度较高的实际，从字词、选文、表达活动三个维度提出教学建议。

她建议，对新旧教材中已学内容要做好巩固，对未学内容要及时补学，对重复内容要合理取舍，避免简单重复教学。她特别强调，补学和衔接不一定要增加课时，可以融入单元教学、随堂训练和校园语文活动之中，在不加重学生负担的前提下完成知识补漏和能力过渡。

专题分享结束后，马艳玲老师结合区域上学期期末检测情况进行学情复盘。她按高分段、中等段、低分段对学生表现进行分层分析，指出高分段学生要加强高阶思维训练，中等段学生要强化知识体系建构，低分段学生要重点落实字词和古诗文基础。她要求全体教师把本次教研形成的共识带回课堂，深入研读新教材，细化分层教学，优化课堂环节，确保新旧教材衔接工作落地见效。

本次专题教研立足真实问题，聚焦课堂实操，内容扎实、指向明确。参会教师通过数据研判、教材对比和经验交流，进一步明确了新学期五六年级语文教学的重点和路径，为推动区域语文教学平稳过渡、提质增效起到积极作用。