小学语文教材大变样(下)

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2026年秋季学期，全国义务教育阶段所有年级完成新修订统编教材的全面替换。本轮修订遵循“守正创新、稳中求进”的总体原则，核心教改理念为“降低难度，强化阅读，注重培养能力”。在小学阶段语文教材范畴，最大的变化莫过于课文总数精简，删去41篇、新入选27篇，新入选课文约占全部课文总数的8%，同时，强化了课外阅读的考察作用，一改之前的引导推荐，而是将课内外有机衔接，形成阅读贯穿语文学习全过程的模式。

一、高年级改版总览

四至六年级的整体变化主线如下：

• 四年级：改动幅度最大，新增“中国的世界文化遗产”单元，文言文启蒙前置，说明性写作列为核心能力

• 五年级：侧重文体拓展与习作能力升级，新增书信体课文，阅读策略训练强化

• 六年级：立足思维进阶，文言文思辨要求显著提升，习作转向科学想象与家风传承，做好小升初衔接

贯穿三个年级的结构性变化：

• 原“名著导读”升级为“整本书阅读”，每册“2+4”模式改为“1+1”模式，减量增效

• “交流平台”栏目统一更名为“梳理与交流”，引导学生自主总结阅读方法

• 古诗文总量提升，文言文、小古文占比提高，高段文言文要求向初中靠拢——不仅背诵，增加理解、简单翻译、赏析任务

• 习作方向从“写日常”转向“传统文化+科学想象+真实表达”

二、四年级教材改版对比

（一）四年级上册

（二）四年级下册

三、五年级教材改版对比

（一）五年级上册

（二）五年级下册（主要调整方向）

四、六年级教材改版对比

（一）六年级上册

（二）六年级下册（主要调整方向）

五、各年级教学重点关注提示

四年级：重点关注第六单元文化遗产新单元的教学设计，建议以“阅读—口语交际—习作”一体化思路推进。说明性写作是全新能力要求，需从资料搜集、信息整理到成文表达建立完整的教学支架。文言文启蒙以“感知”为主，切忌拔高。

五年级：关注跨年级调配课文（如《“诺曼底号”遇难记》《田忌赛马》等）的知识衔接，避免简单重复教学。书信体课文《航天员写给孩子的信》是新文体，可结合时代主题设计情境化教学。习作从“压缩文字”转向“发挥想象”，教学重心需调整。

六年级：文言文思辨性提升是本册最大挑战，《两小儿辩日》《曹冲称象》均要求学生寻找论据、多角度分析问题。第七单元从“艺术之美”重构为“探索发现”，教师需重新设计教学路径。习作新增科幻想象和家风传承类主题，需引导学生从真实经历出发、写出深度。红色篇目由略读升级为精读，教学深度和评价标准需同步提升。

以上对比表基于2026年秋季学期已公开的新教材信息整理，最终内容以人民教育出版社正式出版的教材为准。建议教研组在集体备课时，重点针对“跨年级调配课文的教学目标区分”“新单元的一体化教学设计”“整本书阅读的过程性评价”三个议题展开专题研讨。