工作室简讯|研析新教材,深耕思维课堂

精研新教材

   分享会上，高旭老师多维度对比新旧教材。在实验板块，新教材更新探究器材，例如“比较不同物质吸热情况”实验用电加热器替代酒精灯，增加温度时间图像，让实验证据更加直观；新增电荷定向移动演示实验，帮助学生建立微观认知。概念表述上，教材表述更加严谨科学；课后习题变化尤为突出，开放性试题、说理解释题占比提升，对学生物理语言表达能力提出更高要求，同时新增大量电路设计作图习题，强化实践应用。教材还融入《墨子》《庄子》史料、省油灯、走马灯等中华传统科技素材，厚植家国情怀，也对部分老旧素材进行删减优化。

深耕思维型教学

    结合思维型教学课堂，高旭老师带来可落地的课例设计。在《分子动理论》教学中，以递进式问题链制造认知冲突：固体为什么拥有固定体积？分子之间是否存在间隙？针对铅块压紧实验容易被误认为大气压作用的误区，借助定量计算引导学生质疑辨析，训练科学推理与批判思维。

    在跨学科实践《风》的教学设计里，利用蜡烛、艾灸条搭建简易实验装置，通过层层追问，引导学生从温度、压强变化入手，推导出空气流动形成风的内在逻辑，再结合比热容知识解释海陆风成因，完成从具象实验到抽象物理规律的认知跃迁。除此之外，还提出 AI 赋能课堂的创新思路，借助动态视频展示热机发展历程，突破传统静态图片教学的局限。

    本次教研不只停留在解读教材变化，更引导教师转变教学思路：课堂不应局限于知识点灌输，要善用问题驱动、实验探究，把质疑、推理、迁移等高阶思维训练融入教学全过程，真正落实物理学科核心素养。