秋季语文新教材三年级上册第二单元大单元任务群整体教学设计:秋天的日记

第二单元  秋天的日记

—三年级上册第二单元学习任务群整体教学设计

一．单元解析

【人文主题分析】

本单元人文主题为“感受金秋时节的自然之美”。教材围绕主题编排了《望洞庭》《山行》《夜书所见》三首古诗、《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》两篇精读课文和《听听，秋的声音》一篇略读课文。从秋景、秋声、秋色、秋味等不同角度描绘了秋天别样的风景。《古诗三首》是古代诗人借秋景抒发情怀;《铺满金色巴掌的水泥道》以儿童的视角，描写了一条深秋时节铺满落叶的水泥道的美景，充满童真童趣，饱含着张秋生对生活的热爱;《秋天的雨》则像一首散文诗，从多个角度描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天;《听听，秋的声音》抓住秋天大自然里特有的各种声音，展现秋天的生机和活力。篇章页的插图描绘了两个孩子于深秋道路上骑着自行车的画面，视野宏阔，意境深远。整个单元既描绘秋景、秋声、秋色，又表达了作者对生活、对自然浓厚的情感。

【语文要素分析】

本单元的阅读要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。教材在低年级安排了借助图画、查字典、联系上下文、结合生活经验等理解词语意思的方法，本单元是在此基础上的延展和提升，目的是引导学生综合运用多种方法理解难懂的词语，选择合适的方法，并逐步做到灵活使用。本单元中《古诗三首》侧重引导学生借助注释理解古诗中难懂的词语;《铺满金色巴掌的水泥道》引导学生运用联系上下文、结合生活经验等方法理解词语的意思;《秋天的雨》则在泡泡语中以“五彩缤纷”为例，引导学生用不同的方法理解词语的意思;《听听，秋的声音》一文用词优美，想象丰富，引导学生学会运用多种方法理解词语;语文园地的“梳理与交流”引导学生总结理解词语的方法，“词句段运用”的第二题则重在实践运用。通过本单元的学习，可进一步感受作品语言的生动和诗意，将“运用多种方法理解难懂的词语”这一阅读要素与理解课文内容相结合，边交流边总结，并逐步做到迁移运用。

本单元的习作要求是“学习写日记”。日记来源于生活，选材灵活，可引导学生观察、体验生活，拓展、积累习作素材,丰富习作内容;日记在写法上自由，是从句和看图写话的练习向段的描写、真实生活描写的一个过渡。所以说日记是三年级开始练习习作的一个非常重要的形式。

【学习任务群定位】

综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。

首先，本单元四篇课文都是用文学的方式来表现“金秋时节”,阅读这些描绘秋天，并且表现人类美好情感的诗歌、散文等的文学作品,能引导学生结合自己的生活体验，落实用文学语言表达自己热爱自然、珍爱生命的情感。

其次，本单元是读写结合的单元，前面四篇课文以多种方式、多个视角描绘了秋天，习作要求又是“学习写日记”。课后选做题和“语文园地”中的“词句段运用”就明确体现了读写结合，引导学生在阅读感受的同时，发挥想象力，用图文结合等方式进行创意表达。同时也落实新课标中“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”的要求。

最后，通过阅读新课标发现，“文学阅读与创意表达”任务群力求引导学生阅读多样的文学作品,通过对语言的鉴赏评价提高学生的审美品位，使学生能创造性地进行文学创作、交流、研讨等，表达自己个性化的思考。

因此，我们将本单元定位为“文学阅读与创意表达”学习任务群。

二．整体构思

【学习主题】

基于以上解读，本单元我们以“秋天的日记”为主题，设置了“制作秋日手账”的学习任务。这一单元的学习在金秋九月，学生正在亲历从盛夏到初秋，从初秋到深秋的季节变化，生活的体验正能与文本的学习巧妙结合。本单元的文本或是诗歌，或是散文，语言优美，适合诵读，引导学生在解读文本的同时，读出秋天的美丽与韵味，感受金秋时节的自然之美,品味自然与生活的美好，是本单元要落实的。本单元的习作要求是“学习写日记”,“制作秋日手账”恰能将读、写、画、作紧密结合起来。将文学阅读与创意表达完美地呈现，既能够促进学生欣赏文学作品中的语言文字，积累丰富词汇和生活体验，建立与审美之间的直接联系;又能依托日记、绘画、诗歌等多种载体，将生活的观察与体味，多角度描述出来，兼顾阅读与表达。

【学习目标】

1.认识32个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写28个词语。

2.能通过借助注释、结合图片、联系上下文、查字典等多种方法理解词语的意思。背诵指定内容，默写《山行》。摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

3.能有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

4.通过学习课文，感受秋天的美好，并能留心观察生活，依照课文或者“阅读链接”,写出自己看到的秋日景色。

5.能借助例文并结合生活经验，了解写日记的好处、日记可写的内容及日记的基本格式。并用日记记录自己的生活。

【任务框架】

【评价指标】

三．教学设计

任务一:翻开生活画册，感受秋

【学习目标】

1.梳理词句段运用一，积累描写秋天的词语。

2.积累并背诵《舟夜书所见》,学习诗人对自然景色细微的观察力。

3.观看纪录片，明确任务主题。

4.学习写日记。

【课前准备】

1.预习词句段运用一和日积月累，预习习作。

2.选择阅读《森林报·秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

活动一:发现秋

(一)学习“词句段运用一”。

地球绕着太阳不停地旋转，我们把这种现象称为地球公转。因为地球的公转，地球才有了一年四季和昼夜长短的变化，世界才变得多姿多彩、五彩斑斓。你眼中的四季是什么样的呢?谁来简单描述一下?

1.学生自由描述眼中的四季，感受四季的不同。

教师点评，引导学生多角度去描述四季。

2.你会用哪些词语形容不同的季节呢?

教师出示“词句段运用一”,学生自主完成。

3.全班交流。

学生汇报，对部分词汇，教师引导学生交流积累的途径，给学生学习词语方法的指导。对于自己喜欢的词语，可以写在下面。

四季词库

春:

夏:

秋:

冬:

4.重点积累描写秋天的词语。

(1)你还知道哪些描写秋天的词语?生交流，教师出示资料补充。

(2)补充“四季词库”。

(二)学习“日积月累”。

想要发现秋天之美，我们就要用眼睛仔细观察。让我们跟着诗人查慎行学习观察自然景色。

1.出示古诗，生自由读，指名读，教师相机正音。

“查”在诗中作姓氏，读zhā,“散”读sàn。

2.看图想象，了解诗意。

(1)结合诗句中“月黑”“渔灯”,想象漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面的画面。

(2)抓住“孤光、一点萤”,想象画面，体会那盏渔灯的光亮，就像萤火虫似的静静地映在河面上，随着微波荡漾。

3.总结:诗人描写了如同萤火的渔灯、江面上一簇一簇的波浪以及灯光在江面上的倒影，体现了诗人对自然景色的细致观察。

(三)交流本单元主题,明确任务。

1.明确本单元主题。积累了这么多描写秋天的词语，大家知道本单元学习的主题是什么了吗?一起来读读本单元的导语。指名汇报，板书“金秋时节”。

2.观看纪录片，师生共话秋。

从立秋这个节气开始，秋天就悄无声息地来到我们身边了。秋天是什么样子的呢?播放二十四节气纪录片《四季中国》片段。

从纪录片里你们都看到了什么?有怎样的感受呢?学生交流。

3.交代任务群主题。

秋天是多彩的，秋天是充满收获的。秋天的清晨、秋天的夕阳、秋天的花草、秋天的声音、秋天的果实……秋天有那么多可以感受和欣赏的。本单元的学习我们就以“秋天的日记”为主题，在欣赏、感受秋天的同时，把你观察到、体验到的秋天以多种方式记录下来，制作一份秋日手账，学完本单元后我们共同欣赏，把秋天留下来。

4.小组交流，确定手账的板块、内容。

活动二:书写秋

(一)认识日记。

同学们，上节课我们说要制作秋日手账，那就要把我们每天观察、感受到的记录下来，日记就是一种很好的记录形式。日记是什么呢?它是一种应用文体，用来记录每天或者经常发生的事情或观察到的东西。

(二)学习写日记。

1.出示范文，思考:日记里可以写些什么?日记的格式是怎样的?写日记有什么好处?

2.学生阅读日记，交流思考问题。

3.师生交流，明确重点。

日记的内容非常广泛，可以记事，可以写人，可以状物，做过的、看到的、听到的或想到的，都可以成为日记的内容。

日记格式:时间、天气。

写日记的好处:养成留心观察生活、记录生活的习惯，可以积累素材。

(三)安排任务。

在本单元学习中，请同学们认真观察、感受秋天，把观察和体验到的以日记或其他形式记录下来，以便在最后制作秋日手账时使用。

另外推荐同学们阅读《森林报·秋》《讲给孩子的二十四节气》等书籍，积累描写秋天的片段和好词好句。

任务二:翻开文学作品，欣赏秋

【学习目标】

1.认识32个生字，读准2个多音字，会写36个字，会写28个词语。

2.能借助注释，大致理解诗句的意思。背诵三首古诗，默写《山行》。

3.有感情地朗读课文，背诵指定的课文段落，摘抄自己喜欢的句子。

4.能留心观察生活，仿照课文或“阅读链接”,写出自己看到的景色。

5.能运用多种方法理解难懂的词语，了解课文的主要内容。

【课前准备】

预习课文，阅读《森林报·秋》《讲给孩子的二十四节气》等课外读物。

【课时安排】

5~6课时

【教学过程】

活动一:诵秋韵

(一)谈话导入。

同学们，今天我们学习第4课《古诗三首》。课前，同学们都预习了课文，你发现三首古诗的共同之处了吗?你是从哪里知道的?点名回答。

是的，三首古诗都描写了秋天，“秋月”“寒山”“霜叶”“梧叶”“秋风”,这都是典型的秋天景物。那不同的诗人描写的秋天又各有什么不同呢?就让我们走进古诗一探究竟。

(二)学习古诗《望洞庭》。

1.解读古诗。

(1)读古诗。正音，读准字音，读好停顿。

(2)识诗人。刘禹锡，唐代著名诗人，有“诗豪”之称。

(3)解诗意。预习的时候，哪些诗句你读懂了?哪些诗句不明白?师生借助插图、注释理解诗意。重点解读“白银盘里一青螺”一句。

(4)抓诗眼。理解了诗意，你的眼前出现了一幅怎样的画面?你认为诗人哪里写得好，哪里体现了秋意?

(5)悟诗情。诗人想借这首诗抒发怎样的感情呢?

带着这种感情再读古诗。指读、范读、配乐齐读。

2.总结学法。

同学们，刚才我们在学习古诗的时候，运用了“读古诗、识诗人、解诗意、抓诗眼、悟诗情”的方法，很好地学习了古诗。那后面的两首古诗，也请同学们以小组为单位，任意选择一首，借助以上的学习方法，自己读懂诗歌。

(三)自主学习古诗。

以小组为单位，借助方法链和课前预习，合作学习一首古诗。

(四)交流学习成果。

1.学习《山行》。

(1)小组上台汇报。其他学生对汇报内容进行补充交流。

(2)学生就小组汇报中不明白的地方提问。教师质疑:“石径斜”是说小路是斜的吗?

引导学生体会“寒”字点明深秋季节;“远”字写出山路的绵长;“斜”与“上”字呼应，写出了山势的高而缓。后两句写出了诗人停车欣赏的原因，并从中悟得“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

(3)带着体会齐读这首诗。

2.学习《夜书所见》。

(1)小组上台汇报。其他学生对汇报内容进行补充交流。

(2)对于小组的汇报大家有不明白的吗?这首诗中的“动客情”表明诗人动了什么样的感情呢?是的，诗人看到了此景勾起了对家乡的思念之情，也显出诗人客居他乡的孤寂。

(3)范读、齐读。