研读新教材,赋能新课堂——小学数学“解决问题”专题教研活动纪实

   本次活动聚焦新教材中“解决问题”板块的教学实践，两位教师深挖教材，结合学生认知特点，呈现了两节高质量的示范课。

王子琳老师执教《有余数的除法解决问题》一课，紧扣新教材“以生为本、直观建模”的编排理念，通过画一画、算一算、说一说的实践活动，将抽象的数学道理转化为直观可感的探究过程。课堂上，王老师以富有启发性的追问直击知识本质，通过对比“去尾法”、“进一法”的应用场景，引导学生领悟余数在实际问题中的意义，精准落实新教材对几何直观、推理意识等核心素养的培养要求。

谢千倩老师带来的《连乘解决问题》教学，立足“梳理数量关系、建立解题模型”的教学目标，创新采用流程图板书梳理已知条件与问题的关联，让学生清晰感知解题思路。课堂选题贴合新教材编排思路，从基础应用到拓展探究，尤其是小正方体实操探究题的设计，既实现了“一题多解”的思维训练，又提前渗透后续体积教学的知识，充分发挥新教材“知识衔接、螺旋上升”的编排优势。

示范课结束后，杜楠老师、梁聪老师分别对两节课进行精准点评，围绕“新教材研读与课堂落地”展开深度研讨。

点评中，两位老师充分肯定了授课教师对新教材的理解与践行：王老师精准把握新教材“探究式学习”的要求，通过多形式实践让学生成为课堂主体，追问设计回扣除法本质，夯实学生解题基础；谢老师的流程图板书贴合新教材“梳理数量关系”的教学导向，新颖的习题设计挖掘了新教材知识整合的内涵。

同时，结合新教材教学要求提出改进建议：王老师的验算环节可进一步延伸，兼顾计算正确性与解题逻辑性，契合新教材“回顾与反思”的解题流程；谢老师可强化练习环节的思路表征，引导学生借助流程图建立解题模型，培养学生的模型意识。

   沈特结合两节课例及互评内容，以“新教材下小学数学问题解决教学的实践路径”为核心开展专业指导，为教师深化教材研读、赋能课堂教学指明方向。

沈特强调，新教材将“问题解决”的一般方法明确为“阅读理解——分析解答——回顾与反思”，源自经典解题理论，贴合小学生认知特点，教师需将此方法作为日常教学的基础模式，通过长期训练提升学生解题能力。针对两节课的新教材落地细节，沈特提出具体改进策略：一是强化直观建模，王老师的对比环节需增加图示支撑，契合新教材“几何直观”的素养要求，让学生从具象理解上升到抽象概括；二是落实全员参与，通过同桌交流、小组合作让更多学生开口表达解题思路，提升课堂“开口面”，践行新教材“面向全体学生”的理念；三是深化模型建构，谢老师需紧扣新教材编排，强化连乘、连除、归一归总问题的模型建立，让学生掌握一类问题的解题方法。

同时，沈特指出，研读新教材需把握“变与不变”的核心：教学形式、课程理念随改革更新，但数学学科的计算能力、问题解决能力是不变的核心，教师需以小课题研究为抓手，深耕新教材研读，将几何直观、推理意识等核心素养，落实到“解决实际问题”的课堂实践中，让新教材真正成为赋能学生成长、提升课堂效率的抓手。