“1.5有理数的乘除”教材小处理与思考
- 2026-09-22 12:40:48
“1.5有理数的乘除”教材小处理与思考 一、教材细节调整与处理: 
本节课重点是有理数乘法法则的推导与应用，难点是对问题前置部分两个基准量的理解，以及根据理解解决问题1、2、3列出算式，从特殊到一般，抽象归纳出有理数乘法法则。 教学中对教材做了以下调整: 1.问题3前置，放到问题1后，因都涉及甲标本，问题1、3关联性更强。 2.三个问题都不局限于书中的问题，课上让学生类比提出更多问题，得到更多算式，以便更好的找到一般性规律。 3.问题2后，类比问题3，引导学生提出问题4并列式解决。 4.课本中红色长方形圈出部分放到后一个课时的教学中。 一因本节课教材问题情境，学生在一个问题中需同时理解两个不同的基准量，即时间和温度两对相反意义的量，有难度，方框中的再思考无疑又增加了难度。 二因教材中直接告诉学生，小学学过的乘法分配律对有理数也适合，不符合学生认知规律，有强加意味。 实际教学中，将此部分内容放在下一课时，乘法交换律，结合律、分配律探究之后，学生再思考，有了乘法分配律做支撑，难点分散，解决起来水到渠成。 
（“❓”中问题在上面探究之后再思考） 上述教材内容也做了如下处理: 学生类比加法运算律的问题情境，列举丰富实例，小组交流探讨，归纳总结出小学的乘法运算律对有理数也适用。 
（教材中加法交换律问题情境） 二、思考 教材是最核心，最重要的课程资源，代表着一种新的理念和先进的教学思想。但在实际教学中，教师仍需根据实际情况对教材进行“再创造”，以研究的视角审视教材，因“材”而异，因课而异，因人而异。适合学生的才是最好的。
本文来自网友投稿或网络内容，如有侵犯您的权益请联系我们删除，联系邮箱：wyl860211@qq.com 。
