新教材:用教材教,而不是教教材
- 2026-09-22 12:45:37
新教材:用教材教,而不是教教材
这段时间，在备课时，发现配套的课件很好用，完全是按课本的教学流程制作的。但里面拓展思维的内容挺多的，在课上使用时，经常会出现：放到某一张PPT 时，会卡在某处。 卡住的原因是：一些PPT上的问题，需要学生用自己的语言表达，对思维要求挺高的。经常一个问题被呈现时，教室里一片沉默，能说说的一个班也就几个学生，而且表达的内容也很单薄。背后的原因还是平时积累太少，输入不足，导致输出不流畅。 40分钟的一节课，如果卡了几次，就会造成当天课堂内容上不完。比如，今天早上在一个班级上课时，用了一个10张PPT的课件。上着上着，感觉上不动，学生反应也不行。于是，下课后，马上修改课件，把10张减少到6张，又把图片顺序调整了一下：把要让学生口头表达的4张放在前面，把需要学生抄写笔记的2张放在后面。 
下午把修改后的课件拿到另一个班级上课时，感觉流畅了很多。我的关注点放在观察学生的反应方面，并不断提问他们，完善他们的表达，而不再需要同时去关注他们抄写笔记的情况。一切等口头表达清楚后，再发出抄写笔记的指令。当学生在抄写笔记时，我可以在教室里走动，指导他们记笔记。 在一个大班上课，面对教材容量大，思维量也大的情况下，在有限的时间里，把教学内容拆解成小块分批开展教学活动，有助于学生跟上节奏, 也可以减少自己：“既要讲新课内容，又要让学生记笔记，还要关注学生的听课效率”的忙乱现象。如果在设计课的时候，能够用好Less is more.这个理念，真的就可以让教和学轻松推进。 由此，我总结了一下这个2段式上课的方式： 课上前半段时间：全班看着书或者PPT一起学习，无须动笔写笔记，只需要听和说。自己尽可能全英授课，用问题链推着课往下走。这个过程主要训练学生表达和理解。 后半段时间时间：全班打开笔记本，一起抄写一些有价值的笔记，边讲边解读。这个过程主要训练学生梳理归纳语言的能力。 
在当前新教材难度比较大的情况下，老师一定要带着批判的思维去用好教材，要用教材教，而不是教教材。在了解学情后，因材施教，老师慢慢教，学生慢慢学，找到一条适合自己学生学习的路径，才是智慧的做法。 
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