当前位置：首页>高中教材>悟教材编排之道,启单元教学新思‍—2026 统编小学语文新教材培训感悟

悟教材编排之道,启单元教学新思‍—2026 统编小学语文新教材培训感悟

2026-09-22 19:20:53

九月新启话新篇，守正创新育素养。2026年9月17日，我有幸参加了2026年义务教育国家课程统编新教材市级培训（小学语文），聆听了邢台市教育科学研究所赵丽娟老师，题为《准确把握教材编排特点，推动语文核心素养落地——统编小学语文四至六年级教材解析与教学建议》的专题讲座。整场讲解从指导思想到总体原则，从“增删调改”四字诀到单元整体设计“六步法”，从教材目录的细微调整到助学系统的系统优化，让我对新一轮统编小学语文教材修订有了系统而深入的认识，也为新学期用好新教材指明了方向。现将学习心得梳理如下：

本次教材修订以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，聚焦语文核心素养，以培养有理想、有本领、有担当的时代新人为目标。讲座开宗明义，强调修订遵循“守正创新，稳中求进；稳是基础，进是目标”的总体原则。所谓“稳”，就是保留现行教材经过实践检验的成功经验——双线组元结构不动，“三位一体”的阅读学习体系不动，经典性与时代性相结合的选文不动，基础性与探究性相结合的练习不动，灵活多样的活动设计不动；所谓“进”，就是对照课程方案和课程标准的新要求，针对使用调研中发现的问题，有针对性地系统修订完善。这让我认识到，新教材不是推倒重来，而是在坚实基础上的螺旋上升，一线教师的教学经验不会作废，但必须跟着教材一起“进阶”。

赵老师用“读懂变化”和“洞察不变”两组关键词，帮我们理清了修订的内在逻辑。“变化”集中在三个方面：强化育人导向、落实课程标准、优化能力进阶；“不变”则是双线组织结构和核心要素体系。具体到四至六年级教材，调整是精细而系统的。单元层面，六年级下册二、四单元对调，“综合性学习”升级为“专题学习活动”，“科学精神”单元调整为“科学家精神”单元，单元总量保持不变；选文层面，既有经典课文在严格把关基础上做了精准优化，如《鲸》中最大鲸的重量根据近年科学观察结果由“约一百六十吨”更新为“重量超过一百七十吨”，《汉字字体的演变》中关于甲骨文的表述由“最早的成熟汉字”改为“最早的成体系的汉字”，一字一句皆见严谨；语文要素层面，六年级明显加强综合运用，从五上“运用多种方法品味课文语言，记录阅读感受”到五下“运用多种方法体会课文表达的思想感情”，要素表述从“学习多种方法”走向“综合运用”，体现了能力进阶的梯度设计；表达活动层面，六年级上册新增“传承好家风”习作，与“孝亲敬老，传承家风”专题学习活动联动；助学系统层面，课后题加强单元整体设计，如《观潮》一课在阅读诗句基础上增加“再抄写下来”的要求，与书写提示、语文园地统筹安排，强化了单元内部的有机联系。

面对这些变化，赵老师给出了“增、删、调、改”四字应对策略：把握新内容的功能定位，不遗漏删除内容原来承担的目标，重新审视调整后的目标定位，关注表述背后的指向变化，为我备课新教材提供了最直接、最具操作性的行动指南。

讲座最让我受启发的，是基于单元整体内容设计的“六步法”任务重组：提炼学习主题、确定学习目标、设计学习任务、安排学习活动、提供学习资源和支架、研制学习评价标准。以“中国的世界文化遗产”单元为例，教材以“编辑成书”为大任务，串联《长城》《颐和园》《秦兵马俑》三篇课文，口语交际“我是小小解说员”，习作“书面介绍一处文化遗产”，再到编辑成册、宣传推广，七个活动层层递进，评价标准贯穿始终。这让我深刻反思过去的教学：常常一篇一篇孤立地教，课时之间彼此割裂，学生学完零散的知识点，却无法完成真实的表达任务。新教材提示我，备课必须从“一课一备”转向“单元统整”，先把握单元主题意义和语文要素进阶，再统筹设计学习任务和活动序列。赵老师还特别强调，阅读策略单元的教学不能追求一个单元就一蹴而就地掌握策略，而要着力培养学生运用策略的意识和基本能力，并在后续语文学习中反复使用，才能形成熟练的阅读能力。这提醒我，教学要有长远眼光，不能急功近利。