培训时间 | 7.25-7.26 | 培训地点 | 线上培训 |
参训教师 | 闫其华 | 培训类别 | □县级 □市级 ☑省级 □国家级 |
培训主题 | 青岛版小学数学（五四学制）四上--五上新教材培训 |
培 训 内 容 记 录 | 为精准把握新课标下小学数学教学改革方向，吃透新版教材编写理念，优化课堂教学模式，2026年7月25日至26日，我有幸参加了山东省义务教育国家课程青岛版五四制小学数学四上、五上新教材专题培训。本次培训，翟李红、于华静两位教研员对教材进行了细致、深度的逐单元解读，教材主编黄友初老师更是从顶层设计角度做了总结引领。三位专家层层递进、干货满满的讲解，让我全面厘清了新版教材的编排逻辑、核心亮点与教学重难点，彻底更新了我的教学认知，为我今后精准施教、减负提质、落实核心素养育人目标指明了清晰的方向，可谓收获满满、受益匪浅。 本次新版教材最大的变革，就是彻底摒弃传统知识灌输式教学逻辑，以数学核心素养为导向，构建结构化、系统化、生活化的知识体系。黄友初主编在总结讲话中明确阐释了新教材的编写哲学，教材遵循“知识线”与“素养线”双线并行的编排逻辑，不再是零散知识点的简单堆砌，而是依托“情境串—问题串—知识串”的特色架构，串联起整个学段的数学知识。教材严格贴合新课标学段要求与学业标准，弱化了机械刷题、繁杂计算等低效教学内容，大幅增加了动手探究、生活实践、数学思辨类内容，真正实现了从“教知识”向“育能力”的转变，核心围绕运算能力、推理意识、空间观念、量感、数据分析意识等核心素养落地，凸显小学数学的育人价值。同时，教材融入航天工程、新能源等新时代素材，增设数学文化广角、课外实践任务，让数学走出课本、贴近生活、贴合时代，有效激发了学生的数学学习兴趣。 翟李红主任针对五年级上册教材的深度解读，以结构化、一致性、本质化为核心，拆解了全册教学重难点，解决了我日常教学中的诸多困惑。在数与运算领域，翟主任重点解读了分数加减法、分数乘除法的教学核心，强调运算教学不能只教算法、不求本质，要牢牢抓住“计数单位运算”这一底层逻辑，打通整数、小数、分数运算的内在关联，引导学生理解“未知知识向已知知识转化”的数学思想，让学生知其然更知其所以然。 针对本册重难点“比”的教学，翟主任给出了精准的教学指引。教学中要紧扣关系、联系、变与不变三大核心，引导学生理解比的本质是两个数量的倍数关系，串联比、分数、除法、倍数之间的知识脉络；在解决比的相关问题时，依托线段图等可视化工具，梳理数量关系，让学生掌握 “情境变、数据变，但数量关系和解题逻辑不变” 的数学思维，突破分数应用题、比的应用两大教学难点。 在图形与几何领域，针对长方体和正方体的教学，翟主任强调要立足学生认知规律，用好类推方法、图形关联、度量本质三大教学抓手。引导学生通过观察、触摸、拼接、测量等动手实操活动，自主探究立体图形点、线、面、体的特征，建立平面图形与立体图形的关联；同时让学生深刻理解 “测量就是度量单位个数的累加”这一本质，在公式推导、实操测量的过程中，培养学生的量感、空间观念与推理意识。此外，翟主任提出的教学三重转变——由重算法转向明算理、由碎片化授课转向结构化备课、由重结果转向重探究过程，直击传统教学弊端，让我深刻认识到新版教材对教师结构化教学、素养化育人能力的全新要求。 于华静主任对四年级上册教材的细致解读，让我精准捕捉到新教材的编排匠心与教学痛点。于老师总结了新版四上教材的五大亮点：融入时代育人素材、搭建“主题—单元—课时”一体化教学架构、细化难点分层拆解、普及数学文化、配套实践探究任务，全方位助力学生素养落地。同时，她结合一线教学实际，给出了极具落地性的教学策略：小数初步认识教学，紧扣计数单位核心，严格把控学段教学难度，不超纲、不深挖；大数认知教学，借助计数器等教具，突破数级、数位认知难点；图形面积教学，厘清周长与面积的概念边界，杜绝学生认知混淆；统计教学摒弃机械填表计算，重点培养学生数据分析能力，树立“用数据说话”的数学意识。这些针对性极强的教学指导，精准解决了我日常教学中知识点割裂、重难点把控不准、素养培养流于形式的问题。 对照专家的专业引领，反观自身日常教学，我清晰认识到自身存在的诸多不足。以往教学中，我存在教学思维固化、备课碎片化的问题，习惯逐课讲解知识点，忽视单元整体结构化梳理，导致学生知识体系零散；课堂教学重结果、轻过程，探究活动流于形式，留给学生动手实操、自主思考的空间不足；作业设计同质化严重，分层教学落实不到位，减负提质效果不佳；日常教学过度关注学生成绩，忽视数学思维、核心素养的长期培养，未能真正做到“用教材教”，而是局限于“教教材”。 |
培训 总结 | 此次培训为我精准把脉、精准纠偏。结合新版教材育人要求与自身教学短板，我将在今后的教学工作中做出全方位优化改进。一是深耕教材研读，落实单元整体教学。摒弃碎片化备课模式，梳理各单元知识脉络、学段知识关联，吃透教材编写意图，以结构化思维设计教学，打通知识壁垒。二是转变课堂模式，凸显学生主体地位。充分利用教材实践素材、生活情境，多开展动手操作、小组探究、画图思辨等课堂活动，重视算理推导、图形探究过程，让学生在自主探究中建构知识、发展思维。三是落实分层教学，真正实现减负提质。精简重复性、机械性作业，根据学情设计基础巩固、能力提升、思维拓展分层任务，兼顾学困生保底与优等生拔高，实现全员均衡发展。四是坚持教研赋能，持续精进教学能力。常态化参与教材研读、教研组交流，坚持课后反思总结，打磨课堂细节，将素养育人理念融入每一节课堂。 |
栖霞市唐家泊中心小学数学新教材培训学习体会
7月25日至26日，我有幸参加青岛版五四制小学数学四、五年级新教材专题培训。本次培训由翟李红主任和于华静老师分别对五年级上册、四年级上册新教材进行系统解读。两天的培训紧贴新课标、立足乡村学情、聚焦课堂转型，内容务实、指导性强，让我对新教材的编写理念、教学重点和育人方向有了更加清晰、深刻的认识。
本次培训明确，新版教材全面对标 2022 版新课标，更加注重学生核心素养的培养，彻底改变以往重结果、重刷题、重套路的传统教学模式。专家结合县域农村学生特点指出，乡村孩子普遍基础薄弱、抽象思维发展较慢、数量关系分析能力不足，教学不能照搬城市快节奏、高难度的教学方式，必须立足学情减负提质、立足思维深耕课堂。培训提出课堂三大转型：从重算法训练转向重算理理解，从碎片化单课时教学转向单元整体结构化备课，从只关注答案对错转向重视探究过程与思维表达，为新学期教学指明了方向。
翟主任对五年级上册教材的解读，让我掌握了高段数学教学的核心变化。新教材最大特点是突出知识结构的一致性，以 “计数单位” 为主线，统一整数、小数、分数的运算逻辑，让零散的计算知识形成体系。教材删减重复例题、精简信息窗，聚焦核心红点问题，引导学生深度探究。同时更新大量贴近学生生活的情境素材，融入乡村劳动、校园生活、传统文化、航天科技等真实内容，更加贴合山东本地学生认知，有效降低学生学习的陌生感和畏难情绪。
培训中重点强调了解决问题教学的改革。学生应用题失分的主要原因不是计算不过关，而是不会梳理信息、不会分析数量关系、不会独立思考。新版教材统一规范了 “梳理信息 — 分析数量关系 — 列式解答 — 回顾反思” 的完整解题流程，并明确要求课堂常态化使用线段图、枝状图等画图策略，帮助学生直观分析题意。这让我深刻反思，以往教学中我过于注重题型归纳和解题技巧，容易造成学生思维僵化，题目条件稍有变化就不会灵活分析。今后我将坚持让学生口述题意、梳理条件、画图分析，真正培养学生的数学思维能力。
在数与运算、图形与几何教学中，专家要求减少机械训练，多用计数器、方格纸、动手操作等直观方式帮助学生理解算理、建立空间观念。同时强调分层教学，针对农村学情降低难题要求，夯实基础、稳步推进，保障不同层次学生都能学有所获。综合与实践、数学文化、智慧广场内容不再是附加拓展，正式纳入单元整体教学，鼓励结合生活、农田、家庭测量开展实践活动，真正实现学以致用。
于华静老师对四年级上册教材的细致解读，让我把握好了小学中段学生思维转型的教学节奏。四年级是学生从具象思维向抽象思维过渡的关键时期，新版教材放缓知识推进速度，优化单元顺序，知识点梯度更平缓，更符合学生认知规律。在混合运算、运算律单元，专家强调教学不能死记硬背规则，要依托真实情境让学生理解算式、括号、运算规律产生的意义，重在理解本质、规范书写，杜绝机械刷题。
针对相交与平行、小数初步认识、平均数等重点内容，提出明确教学要求：图形教学必须落实学生动手操作，不能以课件代替实操；小数初步认识依托生活模型建立十进制概念，为高年级学习做好铺垫；平均数教学突出统计意义，避免简单机械计算，着力培养学生数据分析意识。同时提醒中段教学切忌赶进度、拔难度，要长期坚持读图、梳理信息、画图分析的常态化训练，稳步提升学生解决问题的能力。
通过两天的培训，我清晰认识到新旧教材更替背后的教学变革。新教材更加注重知识结构化、教学过程化、思维可视化、素养常态化，彻底告别了 “题海训练” 的旧模式。作为一线教师，我深刻意识到今后备课不能只停留在单课时设计，要学会单元整体统筹、前后关联梳理、重难点精准突破，学会取舍习题、分层设计任务。
今后的教学中，我将以本次培训为契机，及时更新教学理念，立足乡村学情，落实单元结构化备课，抓实算理教学、强化画图解题策略、重视学生探究过程，规范学生数学思维表达。积极参与校本教研，深入开展新旧教材对比研究和解决问题专题课堂研究，把培训所学扎实落实到日常教学中，真正实现减负提质、以学定教、素养育人，助力学生数学能力稳步提升、全面发展。
