测量（一）简案
第1 课时 自选工具测量
教学目标
1.经历用不同工具测量物体长度的全过程，深刻体会统一长度单位的必要性。
2.掌握用指定物品测量的基本方法，能用规范语言清晰描述测量结果。
教学重点
理解测量工具不统一会导致结果不同，感受统一长度单位的重要性。
教学难点
会用指定工具准确完成测量操作，并规范表述测量过程与结果。
教学时数
1 课时
教学过程
1.情境导入① 多媒体出示铅笔与蜡笔，引导学生直观比较长短，估计 1 支铅笔约等于几支蜡笔的长度。② 小组合作动手测量，学习 “一端对齐逐段测量”“多件物品连续摆放” 两种方法，理解 “大约” 的含义。③ 板书课题：自选工具测量。
2.新知探究① 同桌合作，选用铅笔、橡皮、曲别针等不同工具测量课桌面的长，汇总各组测量结果。② 组织讨论：为何测量同一物体结果不同？统一用粉笔再次测量，对比发现结果一致。③ 归纳结论：要得到相同且准确的测量结果，必须使用统一的测量单位。
3.当堂训练：完成教材P25 “做一做” 第 1、2 题。
4.课堂小结：回顾测量的基本方法，再次强调统一长度单位的核心意义。
作业布置
完成教材P25 “做一做” 剩余习题及本课配套基础练习题。
板书设计
自选工具测量工具不同→测量结果不同需统一长度单位
教学反思
课堂拓展环节缺失，应增加生活测量任务，让数学学习延伸至课外。
第2 课时 认识厘米并测量
教学目标
1.认识长度单位厘米，建立1 厘米的直观长度表象，知道 1 厘米 = 1cm。
2.掌握直尺测量物体长度的方法，能准确测量较短物体的长度。
教学重点
建立1 厘米的实际长度观念，学会用直尺规范测量物体长度。
教学难点
在直尺上准确识别1 厘米及任意几厘米的长度。
教学时数
1 课时
教学过程
1.情境导入① 回顾上节课知识，提问：如何准确、统一地表示物体的长度？② 引导学生拿出直尺，观察并找出刻度、数字、0 刻度线及 “cm” 标识。③ 板书课题：认识厘米并测量。
2.新知探究① 讲解 1 厘米的定义，指导学生在直尺上找 1 厘米，用手比划长度，寻找身边约 1 厘米的物体。② 教学几厘米的识别方法，明确从 0 刻度开始，右端对准数字几就是几厘米。③ 总结测量方法：物体左端对齐 0 刻度，右端刻度即为长度；非 0 刻度起测，用终止刻度减起始刻度。
3.当堂训练：完成教材P27 “做一做” 第 1、2 题。
4.课堂小结：梳理1 厘米的长度感知及直尺测量的核心步骤与注意事项。
作业布置
完成教材P27 “做一做” 拓展题及本课配套基础练习题。
板书设计
认识厘米并测量1 厘米 = 1cm长度 = 终止刻度 - 起始刻度
教学反思
学生对1 厘米表象建立较好，需加强非 0 刻度测量的专项练习。
第3 课时 认识米并测量
教学目标
1.认识长度单位米，建立1 米的长度观念，掌握 1 米 = 100 厘米的换算关系。
2.会用米尺、卷尺测量较长物体，能根据物体特点合理选择测量工具。
教学重点
建立1 米的长度概念，熟练进行米与厘米的单位换算。
教学难点
体会不同测量工具的作用，能根据实际需求选择合适的测量工具。
教学时数
1 课时
教学过程
1.情境导入① 提出问题：如何测量黑板的长度？提供直尺、米尺、卷尺等工具，让学生尝试测量。② 对比不同工具的测量过程与结果，讨论哪种工具更适合测量较长物体。③ 板书课题：认识米并测量。
2.新知探究① 讲解米的定义及字母表示，说明量较长物体通常用米作单位。② 组织学生活动：用米尺测量身高、用双手比划 1 米长度，建立 1 米的直观感知。③ 引导学生观察米尺，数出 1 米包含 100 个 1 厘米，得出 1 米 = 100 厘米。
3.当堂训练：完成教材P29 “做一做” 第 1、2、3 题。
4.课堂小结：总结米的长度感知、单位换算及测量工具的选择原则。
作业布置
完成教材P29 “做一做” 拓展题及本课配套基础练习题。
板书设计
认识米并测量1 米 = 100 厘米量较长物体用米作单位
教学反思
学生动手参与度高，个别学生测量方法不规范，需加强实操指导。
