音乐
（ 2026/4/16 ）
教研
课堂·
教学研讨
课堂展示
第一节课，天子湖第一小学傅鑫老师在202班执教的《表花》以识花认花小游戏导入课堂，学生在回忆恒拍tata中开始识花认花小游戏。了解“表花”就是通过各种方式把花样子、名字表现出来。通过学习小嗓、练习《表花》念白了解京剧。在课堂中学生通过与老师合作京剧唱、念、做，体验、感受京剧美，做一个热爱中国传统文化的“小戏迷”。
第二节课，安吉县第二小学教育集团城北校区方闻老师在301班执教《柳树姑娘》。学生跟随不同拍子的音乐律动初步感知三拍子与长音特点，引出“柯尔文手势”辅助听辨音名。随后以“节奏密码”为切入点，引入同音支声的概念，通过开展“titita”节奏型的发现与规律分析，再升级为音名视唱，结合曲谱对比加入装饰音，提升音乐活泼感。最后通过师生合作演唱、情绪对比处理（如“越来越开心”“梳辫子”）等完整表现歌曲，最后拓展到课外歌曲《雪绒花》，让孩子们自己创作同音支声的二声部，实现了知识的迁移。
第三节课，安吉县第二小学教育集团递铺校区邵婷依老师在101班执教《大鹿》。以“森林音乐会”为核心情境，通过多层律动、找朋友等游戏逐步导入“titi ta”节奏，帮助学生感知节奏稳定性与合作乐趣。随后以“开门铃声”为切入点，开展5、4、3音高模唱与排序练习，结合歌曲剧情融入情绪演唱技巧，最后通过完整演唱与分组表演，实现节奏、音高、情感表达的融合教学，层层递进落实教学目标。
观点报告
安吉县第八小学陈静老师认为新课标明确提出 “以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展” 的基本理念，而唱游课作为低段音乐的主导课型，正是连接 “趣味体验” 与 “素养培养” 的关键桥梁。但在实际教学中，我们常常面临 “游戏热闹但素养薄弱”“学生参与不均”“教学目标虚化” 等现实痛点。今天，陈静老师以一年级唱游课《动物说话》为例，从教学定位、环节设计、评价实施、反思优化四个维度，分享了一些实操性教学方案。
第十小学郑文波老师带来题为《三维·三步：深度学习视域下小学音乐课堂教学策略》的观点分享。她以人音版二年级上册《乃呦乃》为实践课例，构建聚焦关键特征、设计进阶体验、立足课堂反思的“三维·三步”教学路径，通过系统化教学设计、沉浸式课堂实践与常态化教学反思，层层落实深度学习理念，切实推动学生音乐核心素养在课堂落地生根、稳步提升。
报福小学王丽老师针对当前歌唱教学“重技能、轻素养”的问题，我尝试用“备课三阶”重构课堂：目标阶，从“教歌”转向“育人”；活动阶，用情境和游戏代替枯燥练习；评价阶，用过程性成长档案代替期末一张卷的专题报告。
课堂研讨
教研员肖霄老师首先围绕体验、辨识、理解、应用四个方面对上午的三节课进行分析评价，然后对下午的教研活动进行任务布置：
任务内容：分5个小组，每组需从教材一至六单元中选不重复单元，设计5-8分钟音乐活动，需契合单元目标、要求及素养能力进阶需求。
设计核心：围绕“体验、辨识、理解、应用”四组关键词展开。
第一组《火车开了》让学生从模仿火车的多种声音进入到车票游戏的环节让学生进一步感知了四分音符二分音符八分音符的节奏
第二组以律动传递节奏的音乐游戏，让学生感受titi ta ta-三种节奏型，并能准确地将律动和节奏型相对应
第三组重点结合歌曲节奏，开展二分音符、四分音符、八分音符的趣味体验，让学生在游戏当中认识节奏、感受节奏、合作表现节奏。迁移运用到生活中，寻找类似节奏型，如钟表：秒针的titi，分针的ta，大摆钟的ta—。
第四小组选取了人音版二年级下册第四单元《我的家在日喀则》一课，围绕四分音符和八分音符通过恒拍、节奏、节拍、音高、等进行节奏辨识以及练习。
第五小组选取了二年级下册第五单元的歌曲，在 音乐中培养恒拍的稳定感，在律动中体验傣族音乐风格特点，能唱稳do、re、sol、la 4个音，并能感知音的长短和高低。
活动总结
最后，教研员肖霄老师对本次教研活动进行总结，并向全体音乐教师寄予殷切期望。她希望各位教师以本次活动为契机，立足“玩中学”理念，围绕“体验、辨识、理解、迁移、应用”精心设计音乐实践活动，充分激发学生的参与热情，引导学生自主学习，助力学生自主成长，构建高效、生动且富有温度的音乐课堂。
编辑：傅鑫
审核：校长室
