聚焦新教材,深耕共研路|小学数学名优教师带徒第三小组第一次集体活动

     为进一步深化新教材研究，助力教师专业成长，3月31日，象山县小学数学名优教师带徒第三小组第一次集体教研活动在大目湾实验学校微格教室如期开展。全体导师与学员齐聚一堂，以课为媒，以研促思，共赴一场充满活力的教学研讨之旅。

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      更可贵的是，她特别注重让孩子“把思考过程说出来”，鼓励他们用“因为这一行已经有了这个数字、这一列也有了那个数字，所以这个格子的花只能是几”的句式完整表达推理步骤，让原本隐性的思维过程变得清晰可见。在她的课堂上，孩子们不再是机械地做题，而是在每一次填数之前都经历了严密的观察与推理，真正实现了“玩中学、学中思”。戴叶子老师用一方小小的数独方格，为低年级的数学课堂注入了趣味性与思维性的双重活力，让孩子们在游戏中收获成长，在思考中获得快乐。

      黄善祯老师《多边形》一课，聚焦多边形的核心特征，以观察、操作、对比为主要学习方式，引导学生在动手画、动手分的过程中，自主发现多边形的边与角的特点，理清概念边界。

       课堂伊始，黄老师借助精心设计的《多边形学习任务单》，为学生的探究活动提供了清晰的学习支架。在“活动一”中，孩子们将课前收集或课上呈现的各种图形进行分类整理，他们有的按边数分成三角形、四边形、五边形，有的按凹凸性分成凸多边形和凹多边形，还有的从“是不是由线段围成”这一角度区分多边形与非多边形——黄老师鼓励学生大胆说出自己的分类标准，并追问“想一想还有其他分法吗”，在多元分类中不断拓展学生对图形特征的认知广度。进入“活动二”，黄老师引导学生“验一验，验证你的猜想”：孩子们拿起直尺和三角板，通过测量边长、数一数角的个数、检查每条边是否是直的线段等方式，亲自验证自己在分类过程中形成的初步猜想。从观察分类到猜想验证，每一个结论都不是老师直接告诉的，而是学生在动手操作中自己“发现”的。

      黄老师课堂节奏沉稳，探究活动扎实有效，学习任务单贯穿始终，既明确了每一步的学习目标，又记录了学生思维发展的轨迹，真正助力学生构建起清晰、完整的图形认知体系。

      蔡兴老师《认识周长》一课，从学生熟悉的生活实例切入，通过“描一描、量一量、说一说”的系列活动，引导学生层层理解周长的含义，突破“封闭图形一周的长度”这一概念难点。

      课堂伊始，蔡老师出示树叶等生活中常见的图形，让学生用手指或笔尖沿着边缘“描一描”，在描画的过程中直观感受“从起点出发、绕图形一周、回到起点”的“一周”概念。接着，蔡老师组织学生动手“量一量”，引导学生运用直尺等测量工具，对不同图形的各边长度进行实际测量并求和，在操作中真切体会到周长就是“所有边长的总和”。最后，蔡老师鼓励学生“说一说”自己的测量过程和发现，用规范的数学语言完整表达“什么是周长”，将操作经验上升为数学概念。

      整堂课注重动手实践，让学生在亲身体验中感知周长、理解周长，为后续计算长方形、正方形等规则图形的周长筑牢了坚实的基础。

      奚冰菡老师《长方形正方形周长》一课，课堂衔接自然，由周长的概念过渡到长方形、正方形周长的计算探究。奚老师首先带领学生回顾“封闭图形一周的长度”这一周长本质，然后出示长方形和正方形实物，引导学生观察并说出它们的图形特征——长方形对边相等、正方形四边相等。基于这一特征，奚老师启发学生自主思考：“不用每条边都量，你能想出更简便的计算方法吗？”孩子们在讨论中发现，长方形的周长可以用“（长+宽）×2”来计算，正方形的周长则是“边长×4”，从而自主推导出周长公式。

      奚老师并没有止步于公式的记忆，而是通过分层设计的多样化练习，让学生在解决实际问题中灵活运用公式，既落实了基础计算能力，也培养了学生解决实际问题的能力。整堂课逻辑清晰，重点突出，学生在理解中掌握公式，在应用中巩固提升。