小学科学“新课标、新教材、新课堂”研讨会

2026年3月27日，我有幸作为一年级教师参加了科学教学研讨会。本次研讨会上，李慧杰老师执教的《简易电路》和刘文萍老师执教的《茎和叶》两节科学课，给我带来了深刻的启发。

一、在《茎和叶》一课中，刘老师引导学生通过实验观察茎的运输功能，学生提出问题、设计对照实验、得出结论。这种“观察—假设—验证—总结”的探究过程，与数学教学中“发现问题—提出猜想—验证推理—归纳规律”的思路高度一致。作为数学教师，我意识到在低年级数学教学中，也应该有意识地引导学生从“动手做”出发，逐步建立“动脑想”的能力。

二、在《简易电路》一课中，李老师让学生亲自操作点亮小灯泡，遇到“如何控制灯的亮灭”时，学生提出“拔导线”“扣电池”，老师顺势引导出“开关”的概念。这一过程让我深受触动：学生通过动手尝试，经历了“发现问题—提出方案—优化方案”的完整过程。回想在数学教学中，我们常常急于让学生掌握算法，而忽略了他们通过操作、试错、讨论来建构理解的过程。今后我应更多设计“动手做数学”的环节，让学生在操作中感悟数学道理。

三、在评课中提到“实验操作不够规范，如实验器材摆放不当”，这让我反思在课堂中的学具使用情况，一年级学生好动，学具容易变成“玩具”而非“工具”。今后在教学中，我不仅要关注学生是否“做了”，更要关注他们是否“规范地做”，在规范中培养学生的条理性和责任心。

这次研讨会让我深刻体会到，科学课中“会看会试”的探究精神，正是数学课中“观察—猜想—验证”的学习方式。半天的研讨会虽短，却让我看到了教学的另一片风景。科学是“实事求是”的学问，数学是“有条有理”的思维。两者相辅相成，都在培养学生的理性精神和探究能力。我将带着这份收获，回到一年级数学课堂，努力让每一节课都成为学生思维的生长点。