第一部分：大单元整体教学设计
一、大单元基础信息
单元课题：瞭望星空
教材版本：人民美术出版社 三年级下册 第五单元
艺术实践：欣赏·评述 / 造型·表现 / 综合·探索
课时总数：共3课时
授课年级：小学三年级
二、单元解析与大观念
本单元以“星空”为母题，通过“地球—星空—航天”三个递进层次，引导学生从身边的地球家园出发，逐步仰望浩瀚星空，最终畅想遨游太空的未来。单元从列维坦的《金色的秋天》、航天员拍摄的地球卫星图像等作品入手，让学生感受地球的色彩之美和自然景观的丰富变化；进而以凡·高的《星月夜》为核心欣赏素材，引导学生探索星空的艺术表现手法；最后通过观察中国空间站等航天器，激发学生用综合材料设计制作心中的航天飞行器。教材内容融合了中外经典名作、当代航天成就和创意实践任务，让学生在艺术创作中感受宇宙的神秘与壮美，培养科学精神与想象力的结合。本单元落实了《艺术课程标准》中关于“欣赏·评述”“造型·表现”“综合·探索”领域的要求，引导学生用多种艺术形式表达对宇宙的好奇与向往，发展综合探索能力。
大观念（核心概念）：
艺术连接地球与星空，想象点燃探索的火焰。
三、单元学习要素
基本问题：
地球的色彩有什么奥秘？星空有哪些迷人的美？如何用艺术表现对宇宙的向往？
单元学习活动：
到大自然中收集色彩，创作一幅表现地球家园的风景画。
利用丰富的媒材，完成一件星空主题的创意作品。
用身边材料设计制作一个航天飞行器模型。
单元课例组成：
课例一：《地球家园》（造型·表现）
课例二：《星空无限》（综合·探索）
课例三：《遨游天穹》（设计·应用）
四、单元教学目标
审美感知：欣赏列维坦、凡·高等艺术家的经典作品，感受地球的色彩美和星空的表现力，理解不同艺术家对自然与宇宙的表达方式。
艺术表现：掌握色彩观察与表现的基本方法，能运用点、线、面、色彩等元素表现地球与星空的景象；学习用多种媒材进行综合创作。
创意实践：在观察自然、欣赏名作的基础上，发挥想象，综合运用绘画、剪贴、立体制作等方式完成星空主题创作和航天器设计。
文化理解：了解人类探索宇宙的历程和中国航天成就，感受科学精神与艺术想象的结合，增强民族自豪感和探索未知的勇气。
五、单元教学重难点
重点：学习色彩的表现方法，感受星空的线条与色彩特点，能用多种媒材进行创意表现。
难点：在创作中体现对自然和宇宙的独特感受；航天器模型制作中结构的表现与材料的合理运用。
六、单元评价设计
单元评价任务：
采用“过程性档案袋评价”与“终结性作品展评”相结合的方式。
过程性评价：每课结束后，学生将色彩收集记录、草图、作品照片、自评卡存入“我的星空探索档案袋”。评价维度包括：观察能力、创意表现、技能运用、合作态度。
终结性评价：单元结束时，举办“瞭望星空”主题作品展览，对三件作品进行整体评价，重点关注：色彩的表现力、星空的创意表达、航天器的结构设计与材料运用。
单元作业与检测：
课例作业：
创作一幅表现地球家园的风景画。
完成一件星空主题的创意作品。
设计制作一个航天飞行器模型。
单元长作业/检测：
完成一本《我的星空日记》，包含：单元学习心得、三件作品的创作过程与设计思路、收集的星空知识、一个还想探索的宇宙之谜。
七、单元教学方法与资源
主要教法：情境创设法、问题导学法、示范讲解法、合作学习法。
主要学法：观察比较、探究体验、动手实践、小组协作、展示交流。
单元教学准备：
情境氛围：教室布置“星空探索中心”，悬挂星空摄影作品、航天器图片；播放《行星组曲》等太空主题音乐，营造神秘浩瀚的氛围。
教具：多媒体课件（含地球卫星图像、自然景观摄影、凡·高《星月夜》、中国空间站资料等）、色彩示范工具、星空创作范例、航天器模型范作。
学具：绘画纸、水彩/水粉颜料、毛笔、彩色笔、卡纸、剪刀、胶水、废旧材料（纸盒、瓶盖、吸管、泡沫等）、黏土。
第一课《地球家园》
一、课程基本信息
课程名称：地球家园
所属单元：第五单元《瞭望星空》
教材版本：人民美术出版社 三年级下册
艺术实践：造型·表现
课时安排：共3课时，第1课时
授课对象：小学三年级
二、教材解析
本课是单元的起始课，以“地球家园”为主题，引导学生从身边的自然景观入手，感受地球的色彩之美。教材选取列维坦《金色的秋天》和航天员拍摄的地球卫星图像作为欣赏素材，引导学生发现同一场景在不同季节、不同时段呈现出的不同色彩。基本问题聚焦于“如何用色彩表现地球的美”。核心知识与技能包括：学习观察自然色彩的方法，了解色彩的变化规律（季节、时间、距离对色彩的影响），掌握风景画的基本表现方法。价值引导在于培养学生热爱自然、珍惜地球家园的情感，学会用艺术的眼光观察世界。
三、学情分析
三年级学生对地球和自然有直观的生活经验，喜欢观察花鸟树木，对色彩有基本的感知能力。但多数学生缺乏系统的色彩观察训练，对色彩的变化规律认识不足。学生喜欢画风景，但容易概念化（天是蓝的，树是绿的），缺乏对色彩丰富性的表现。本课需通过大量摄影图片和名作欣赏，引导学生发现色彩的细微变化，学会“看”到更多颜色。
四、教学目标
学生能观察自然界的色彩变化，了解季节、时间、距离对色彩的影响，运用丰富的色彩创作一幅表现地球家园的风景画。
在“小小色彩探险家”的情境中，通过观察摄影、分析名作、收集色彩、动手绘画的过程，发展观察能力与色彩表现能力。
感受地球家园的色彩之美，培养热爱自然、珍惜环境的情感。
五、教学重点与难点
重点：观察自然色彩的变化规律，学习用丰富的色彩表现风景。
难点：捕捉色彩的细微变化，避免概念化用色。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含列维坦作品、地球卫星图像、四季景色对比图、一天中景色的变化视频）、色彩示范工具、风景画范作。
学生准备：绘画纸、水彩/水粉颜料、调色盘、毛笔、彩色笔、抹布、水杯。
七、教学过程
（一）情境导入
播放地球卫星图像和自然景观视频，提问：“你们看到了哪些颜色？这些颜色让你想到了什么？”
预设师生语言：
师：同学们，看大屏幕——这是航天员从太空拍摄的地球，这是地球上美丽的自然风光。我们生活的地球就像一个五彩斑斓的调色盘。今天我们就来当“小小色彩探险家”，发现地球家园的色彩奥秘！
设计意图：以震撼的视觉图像导入，激发兴趣，引出课题。
（二）艺术欣赏
欣赏列维坦《金色的秋天》和地球卫星图像，引导学生发现色彩的丰富性。
预设师生语言：
师：这幅《金色的秋天》用了哪些颜色？这些颜色表现了这个季节的哪些特色？
生：有黄色、金色、蓝色、棕色……表现秋天的丰收和凉爽。
师：再看这两张地球卫星图像，同一个地方在摄影师镜头里和卫星图像里颜色一样吗？有什么不同？
生：不一样，有的更绿，有的更蓝……
师：同一个场景在不同季节、不同时段、不同距离看，颜色都会变化。这就是大自然的色彩奥秘。
设计意图：建立“色彩变化”的认知框架。
（三）感知体验
观察一天中景色的变化、从远到近的色彩变化。
预设师生语言：
师：看这几张图片——同一片森林，早上、中午、傍晚的颜色一样吗？
生：早上有点红，中午很亮，傍晚有橙色！
师：从远山到近处的树，再到地上的叶脉，颜色有什么变化？
生：远处颜色浅、发蓝，近处颜色深、鲜艳。
师：这叫“近实远虚、近艳远淡”，是色彩的空间变化。
设计意图：通过对比观察，理解色彩的变化规律。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：创作一幅表现地球家园的风景画。
创作要求：
选择你喜欢的自然景观（森林、田野、湖泊、山脉等）。
运用今天学到的色彩知识——可以表现不同季节、不同时间、不同距离的色彩变化。
先画出形状（远景、中景、近景），再上色。
色彩要丰富，不要只用一种颜色涂满。
方法/技巧提示：
天空、山、树、水的颜色都可以有层次变化。
可以在调色盘中调出不同的绿色（加黄变嫩绿，加蓝变深绿）。
先铺大色块，再添加细节。
教师示范：以一片秋天的树林为例，画出远山（淡紫）、中景树（黄绿）、近景树（金黄、橙色），天空（淡蓝带一点橙），体现色彩变化。
学生创作，教师巡视指导，鼓励学生大胆用色，提醒观察和调色。
（五）展示与评价
举办“地球家园”作品展，学生展示作品并介绍自己表现的色彩变化。
预设师生语言：
师：请小画家们介绍你的作品——你画的是什么地方？用了哪些颜色？表现了什么时间或季节？
生：我画的是春天的草地，用了嫩绿、浅黄、粉色的小花……
师：大家觉得谁的颜色最丰富？谁的色彩变化最明显？
设计意图：在交流中巩固色彩知识，相互启发。
（六）拓展延伸
展示综合材料作品《生机》《山间人家》，提问：“除了画画，还可以用什么材料和方式表现地球家园？”
设计意图：拓宽艺术视野，激发创意表现。
（七）安全教育提醒
提醒学生正确使用颜料，及时清洗画笔，保持桌面整洁。
八、板书设计
地球家园
色彩变化 → 季节·时间·距离
色彩规律 → 近实远虚、近艳远淡
创作步骤 → 构思—画形—铺色—细节
九、教学评价
评价维度：
色彩丰富：是否运用了多种颜色，是否有色彩变化
空间表现：是否体现了远近、虚实关系
主题明确：是否能看出所表现的季节、时间或场景
可采用星级自评表：★色彩丰富 ★空间感强 ★主题明确
第二课《星空无限》
一、课程基本信息
课程名称：星空无限
所属单元：第五单元《瞭望星空》
教材版本：人民美术出版社 三年级下册
艺术实践：综合·探索
课时安排：共3课时，第2课时
授课对象：小学三年级
二、教材解析
本课是单元的第二课，聚焦星空主题的创意表现。教材以凡·高《星月夜》为核心欣赏素材，引导学生感受流动的星月、旋转的云团所传达的情感。基本问题聚焦于“如何用艺术形式表现星空的迷人之处”。核心知识与技能包括：感受凡·高作品中线条与色彩的表现力，学习星空主题的多种表现方法（绘画、拼贴、立体制作等），掌握分层粘贴、纸弹簧等立体制作技巧。价值引导在于让学生理解艺术是表达情感的方式，鼓励大胆想象、自由表达。
三、学情分析
经过第一课的学习，学生对色彩的观察和表现有了初步认识。星空是学生熟悉又充满想象的题材，学生对凡·高的《星月夜》会有直观的喜爱。三年级学生想象力丰富，喜欢尝试新奇的创作方式，但对情感的表达和技法的掌握需要引导。本课需通过欣赏激发情感共鸣，通过多种材料的选择和技法的学习，帮助学生实现创意表达。
四、教学目标
学生能感受凡·高《星月夜》的线条与色彩特点，了解星空主题的多种表现形式，运用绘画、拼贴、立体制作等方式完成一件星空主题的创意作品。
在“星空艺术家”的情境中，通过欣赏分析、技法学习、创意实践的过程，发展想象力与综合表现能力。
体会艺术是表达情感的方式，激发对宇宙的好奇与向往。
五、教学重点与难点
重点：感受凡·高作品的线条与色彩表现力，学习星空主题的创意表现方法。
难点：将自己的感受转化为独特的艺术表达，多种材料的综合运用。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含《星月夜》高清图、星空摄影、多种星空创作范例）、分层粘贴示范视频、纸弹簧制作示范材料。
学生准备：绘画纸、彩色卡纸、剪刀、胶水、水彩/水粉颜料、毛笔、彩色笔、亮片、锡纸等装饰材料（可按小组准备材料箱）。
七、教学过程
（一）情境导入
播放星空延时摄影视频，提问：“每当仰望星空，你有什么感受？星空中有哪些让你着迷的星系？”
预设师生语言：
师：看，这是夜晚的星空——辽阔、闪耀、神秘。星空让无数艺术家着迷，他们用自己的方式表达对星空的感受。今天我们就来当“星空艺术家”，创作属于我们的星空作品。
设计意图：以真实星空视频激发情感，引出课题。
（二）艺术欣赏
欣赏凡·高《星月夜》，引导学生感受线条与色彩的表现力。
预设师生语言：
师：这幅画大家认识吗？是凡·高的《星月夜》。看，蓝色的星空几乎占据了整个画面，流动的星月闪耀着迷人的光芒。画家用了怎样的线条和色彩？
生：线条是弯弯的、旋转的，颜色很亮。
师：这些线条给你什么感觉？
生：好像在动，风在吹，星星在转……
师：凡·高用旋转的短线条和明亮的色彩，表达了他激动、热烈的情感。这就是艺术——用线条和色彩说话。
设计意图：引导学生从线条、色彩感受画面情感，理解艺术表现力。
（三）感知体验
观察多种星空艺术作品，学习不同的表现方法。
预设师生语言：
师：看这些星空作品——有的用绘画，有的用拼贴，有的做成了立体作品。你受到了哪些启发？
生：可以用亮片做星星，可以用锡纸做月亮……
师：今天我们要学一个有趣的技法——纸弹簧，可以让星星“跳”起来！
（教师示范纸弹簧制作：两条纸交替折叠，打开后形成弹簧状）
师：还可以用分层粘贴的方法，让画面更有层次感。
设计意图：开阔思路，学习具体技法。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：利用丰富的媒材，完成一件星空主题的创意作品。
创作要求（三选一）：
平面绘画类：模仿凡·高的风格，用旋转的线条和明亮的色彩表现星空。
拼贴类：用彩色卡纸剪贴出星空、星球，可加入亮片、锡纸等装饰。
立体类：制作底盘，用纸弹簧粘贴星球、星星，形成立体星空。
方法/技巧提示：
先想好要表现的星空场景（如星月夜、银河、星座等）。
色彩要大胆，可以用对比色（深蓝配亮黄）。
立体作品注意底盘的稳定和层次的高低错落。
教师示范分层粘贴星空的步骤：
画草图，确定背景色。
画底色（深蓝、紫色、黑色渐变）。
制作配件（星球、星星、火箭等），可用纸弹簧增加立体感。
层层粘贴，注意前后遮挡关系。
学生创作，教师巡视指导，鼓励大胆想象，帮助解决技术问题。
（五）展示与评价
举办“星空无限”作品展，将作品布置在教室的“星空墙”上，学生介绍自己的创作。
预设师生语言：
师：请小艺术家们介绍你的星空作品——你表现了什么？用了哪些材料？为什么这样表现？
生：我做了一个立体星空，用纸弹簧让星星跳起来，代表星星在跳舞……
师：大家觉得谁的星空最迷人？谁的材料用得最有创意？
设计意图：在展示中相互欣赏，感受创作的快乐。
（六）拓展延伸
介绍“星球代言人”活动，提问：“在浩瀚的宇宙中，每颗星球都有它独特的气质。请选择一个你喜欢的星球，为它代言，向大家介绍它的特点。”
设计意图：将艺术创作与科学想象结合，拓展学习内容。
（七）安全教育提醒
提醒学生正确使用剪刀，注意胶水的用量，保持桌面整洁。
八、板书设计
星空无限
凡·高《星月夜》 → 旋转的线条、明亮的色彩
表现方法 → 绘画·拼贴·立体
立体技法 → 纸弹簧、分层粘贴
创作步骤 → 构思—底色—配件—组合
九、教学评价
评价维度：
创意表现：是否有独特的想法和表达
技法运用：是否恰当运用所学技法
材料运用：是否能合理运用多种材料
整体效果：作品是否完整、美观
可采用师评与互评结合的方式，评选“最迷人星空奖”“最佳创意奖”。
第三课《遨游天穹》
一、课程基本信息
课程名称：遨游天穹
所属单元：第五单元《瞭望星空》
教材版本：人民美术出版社 三年级下册
艺术实践：设计·应用
课时安排：共3课时，第3课时
授课对象：小学三年级
二、教材解析
本课是单元的总结拓展课，聚焦航天飞行器的设计与制作。教材以中国空间站为欣赏素材，引导学生观察航天器的造型与结构，了解航天器的基本组成（轨道舱、返回舱、推进舱、太阳能帆板等）。基本问题聚焦于“如何用身边材料设计制作航天飞行器模型”。核心知识与技能包括：观察航天器的结构特点，寻找生活中形状相似的物品进行组合创作，掌握剪裁、拼贴、组合、美化等制作方法。价值引导在于让学生了解中国航天成就，激发探索宇宙的梦想，培养科学精神与动手能力。
三、学情分析
经过前两课的学习，学生对星空主题有了丰富的感受和表现经验。本课从“仰望”转向“探索”，从艺术表现转向立体制作。三年级学生对航天器充满好奇，喜欢火箭、飞船等主题，但对航天器的结构缺乏系统认识。学生有废旧材料制作的经验，但在“找相似”和“组合成整体”方面需要指导。本课需通过结构分析和材料联想，帮助学生实现创意制作。
四、教学目标
学生能观察航天器的基本组成（轨道舱、返回舱、推进舱、太阳能帆板），寻找生活中形状相似的物品，用剪裁、拼贴、组合等方法设计制作一个航天飞行器模型。
在“小小航天工程师”的情境中，通过观察分析、材料联想、动手制作的过程，发展观察能力、联想能力与动手能力。
了解中国航天成就，激发探索宇宙的梦想，培养科学精神与创新意识。
五、教学重点与难点
重点：观察航天器的结构特点，用身边材料设计制作航天飞行器模型。
难点：材料的选择与组合，结构的合理性与模型的完整性。
六、教学准备
教师准备：多媒体课件（含中国空间站资料、各类航天器图片、制作步骤图）、示范模型、材料收集箱（纸盒、瓶盖、吸管、泡沫、锡纸等）。
学生准备：收集的废旧材料（纸盒、塑料瓶、瓶盖、吸管、泡沫等）、剪刀、胶水、双面胶、彩色纸、锡纸、颜料（可按小组准备材料箱）。
七、教学过程
（一）情境导入
陈述：播放中国空间站视频或图片，提问：“中国空间站又叫什么？它由哪几部分组成？你知道它在太空中做什么吗？”
预设师生语言：
师：同学们，看大屏幕——这是中国空间站，也叫“天宫”，是中国人在太空建造的第一个“家”，是航天器的“太空母港”。想不想自己动手做一个航天飞行器，和天宫空间站对接？
生：想！
师：今天我们就来当“小小航天工程师”，用身边的材料设计制作航天飞行器！
设计意图：以中国航天成就激发民族自豪感，引出制作任务。
（二）艺术欣赏
陈述：观察航天器的基本组成，寻找生活中相似的物品。
预设师生语言：
师：观察空间站和各种航天器，它们由哪几部分组成？
生：有主体、翅膀（太阳能帆板）、圆形的舱……
师：对，一般包括轨道舱、返回舱、推进舱、太阳能帆板等。每个部分是什么形状？
生：有圆柱体、长方体、圆球形、平板状……
师：生活中哪些物品的形状和它们相似？
生：圆柱体可以用纸巾筒、塑料瓶；太阳能帆板可以用硬纸板、泡沫板；天线可以用吸管、牙签……
设计意图：建立“结构—形状—材料”的联想链。
（三）感知体验
学习制作方法，教师示范基本步骤。
预设师生语言：
师：看老师怎么做——
观察飞行器的基本组成，找到形状类似的物品（比如用塑料瓶当主体，用纸板剪出太阳能帆板）。
组合、粘贴各部件，注意位置要合适。
用锡纸、彩色纸装饰美化，写上名字或编号。
（教师示范）
设计意图：直观演示，分解制作步骤。
（四）艺术创想
学生进行主题创作：用身边材料设计制作一个航天飞行器模型。
创作要求：
确定要制作的航天器类型（火箭、飞船、空间站、卫星等）。
观察它的基本结构，找到形状相似的材料。
先组合主体，再添加细节（太阳能帆板、天线、推进器等）。
用锡纸、颜料、彩色纸进行装饰美化。
可以为自己的航天器起一个响亮的名字。
方法/技巧提示：
底座要稳，可以用厚纸板做底座。
粘贴要牢固，可以用双面胶加透明胶固定。
太阳能帆板要对称粘贴。
装饰要美观，可以用锡纸模拟金属质感。
教师巡视指导，帮助学生解决结构不稳、部件脱落等问题，鼓励创意装饰。
（五）展示与评价
举办“航天飞行器博览会”，将作品布置在教室的“太空基地”，学生介绍自己的设计。
预设师生语言：
师：请小航天工程师们介绍你的飞行器——它叫什么名字？有什么功能？用了哪些材料？怎么做的？
生：我做的叫“探索者一号”，主体是矿泉水瓶，太阳能帆板是用纸板剪的，天线是吸管……
师：大家觉得谁的飞行器结构最完整？谁的创意最独特？
设计意图：在展示中相互学习，体验成功的喜悦。
（六）拓展延伸
播放空间站对接动画，布置合作任务：“同学们可以一起合作设计、布置太空场景和中国空间站，让自己制作的航天飞行器与空间站对接。”
设计意图：将个人创作延伸到合作探索，培养团队精神。
（七）安全教育提醒
提醒学生正确使用剪刀等工具，注意胶水使用安全，保持桌面整洁。
八、板书设计
遨游天穹
航天器组成 → 主体·太阳能帆板·天线·推进器
制作方法 → 观察—联想—组合—美化
材料联想 → 塑料瓶（主体）、纸板（帆板）、吸管（天线）
制作步骤 → 找材料—组主体—加部件—装饰
九、教学评价
评价维度：
结构完整：是否包含航天器的基本组成部分
材料运用：是否能合理运用多种材料
制作精细：粘贴是否牢固，部件是否对称
创意表现：是否有独特的想法和设计
可采用小组互评与师评相结合的方式，评选“最佳设计奖”“最佳结构奖”“最佳创意奖”。
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
