提醒:点击上方 ，关注小屿，带你一起攻克英语论文~动动您的手指点个赞吧~持续分享，感谢关注！这里是爱写作的教师一枚，可咨询论文相关~随着各种版本的新教材进入实用阶段，如何用好新教材，落实新课标的要求和理念，成为摆在所有小学英语教师面前的一个重要课题。《义务教育英语课程标准(2022年版)(后简称新课标)指出，教师要探索和形成以学生发展为中心的教学方式，从传授知识转向培养能力，从讲解道理转向引导发现，从呈现结果转向共筑过程。鼓励和引导学生在真实、复杂的情境中利用所学知识解决实际问题，走出教材，超越学科，回归生活，实现课程育人方式的改变。《新标准英语》在编写思路、内容选取、呈现方式等方面与旧教材相比，都有较大变化，教师在教学设计中要认真研读新课标、分析新教材，借助新教材主题意义明确、内容逻辑清晰、情境真实、评价设计与目标高度匹配等优势，站在学生的立场确定学习目标、设计教学和评价活动，关注学生的特点和需求、聚焦学生的体验、成长和收获，着力发展学生的核心素养，让“学为中心”走深走实。
一、基于教材综合分析课标与学情，促进全面发展
根据新课标的要求，单元目标要指向核心素养，目标确定要基于对课标、学情和教材的综合分析。
(一)课标分析
第三单元"Yummnyfood”，属于“人与自我”和“人与社会”范畴，对应主题群中的“生活与学习部分”“人际沟通”，子主题分别为“饮食与健康”“个人喜好与情感表达”“同伴交往”。话题为"Food and health”。结合教材内容，对课标中的“语言知识”“语法知识”“语篇知识”“语用知识”“文化知识”以及“学习策略”进行分析，确定重点内容如下:“感知字母k、g在单词中的发音;感知简单的拼读规则，尝试借助拼读规则拼读单词”“在语境中理解Doyouike...一般疑问句的形式、意义、用法，并根据问题找出对应的信息;运用所学语言介绍食物偏好、食物来源、推荐美食或健康饮食”“了解不同国家的代表性食物及饮食文化”“借助图表、思维导图等工具归纳、整理所学内容;借助拼读规则拼读生词;借助非语言信息线索理解他人表达的信息;能在口头表达中借助目光、表情、动作等非语言手段表达意思”。
(二)学情分析
学情分析是教师备课的重要环节，能够确保教学设计更符合学生的实际需求和学习特点。教师在本单元使用KWL(know-want to know-will learn)思维工具，了解学生知道哪些有关食物的单词、句子和东西方食物的相关知识，还想知道哪些单词和知识。通过问卷调查了解到:1.大部分学生能够认读:tomato、noodle, chicken, fish, rice, banana, milk, dumpling等单词;2.学生感到陌生的词汇有:strawberry、carrot, vegetable, salad, bean, cucumber, grape,juice、corn、cupeake、sandwich等;3.除快餐外,大部分同学没有尝试过其他国家的美食;4.学过的其他食物有:meat、ginger、onion、ice cream、milkshake;5.学生对“设计美食”“制作美食”和“品尝美食”都十分感兴趣。总的来说，学生对“Foodandhealth”话题中关于food的部分有初步的了解和生活经验，但是对于food和health之间的关系的认识还比较模糊，对食物停留在“味道"这一浅层认知，在食物的营养成分以及合理膳食等方面还有欠缺，需要教师在教学设计和课堂教学过程中，设计有针对性的任务链和问题链，以帮助和引导学生在体验中进行探究、拓展和加深认知，形成科学合理的膳食理念。
(三)教材分析
本单元内容围绕“Food andhealth”这一主题展开，涉及四个语篇，一组对话、一首歌曲、一篇配图故事和一篇配图说明文。
未完待续......
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