全国小学、初中新教材替换,小学数学简易方程调整到初中学,你怎么看?讨厌数学?是你智商不够,不是的问题

李三：今年秋季，全国中小学全部换新教材了。小学语文课文总数减少，数学的简易方程调整到初中再学，小学只加了个尺规作图。你们怎么看这次调整？

张四：单说数学，完全就是本末倒置！把更简单、更基础的简易方程调到初中，是几个意思？让小学生继续用鸡兔同笼那种更烧脑的问题折磨脑子？反而把尺规作图这种更抽象、更烧脑的东西塞进小学——这不是让小学生更讨厌数学吗？

屠龙有术：张四，你说的“讨厌”，本质是什么？

张四：本质就是教材瞎改啊！难度不匹配，小学生当然讨厌了。

屠龙有术：错。人只有在做超出自己能力的事情时，才会产生讨厌和厌恶的感觉。100的智商去干130智商的事情，当然厌恶——就好比你能搬起50斤，非让你搬200斤，你当然厌恶了。

张四：对啊！所以尺规作图就是那个200斤！

屠龙有术：你以为尺规作图是200斤，因为它对“你”来说是200斤。但对智商130的人，它只是50斤。对于智商160的人来说，它只是1斤。

屠龙有术：重要的话说三遍：讨厌学习的本质，不是题目难，是智力不足。

你觉得鸡兔同笼烧脑，是因为你的思维模型无法同时处理“头数”和“脚数”两个变量。

实际上，我家小学生给屠龙有术讲过鸡兔同笼这道题，解决方法非常简单……

但你家孩子竟然不会……说明什么？

你觉得尺规作图抽象，是因为你无法在脑子里“想象”圆的轨迹。但这些东西对另一部分学生来说，很简单。

张四：那不是天赋论吗？

屠龙有术：不是天赋论，是实事求是。

根据现代科学研究，人与人之间的智商差距巨大。医院也有专门测试之上的项目，可见，医学承认人的智商差距巨大。因此，“人的智力差距" 跟 "人的力气大小" 一样，都是有很大差距的。

有些知识就是需要更高智商才能理解，这是生理事实，不是道德批判。

你搬不动200斤，承认自己力气不够，不是丢人的事。你理解不了尺规作图，承认自己智力不够，也不是丢人的事。

丢人的是——你搬不动200斤，却怪石头太重；你理解不了尺规作图，却怪教材瞎改。

李三：那简易方程调到初中呢？这算是降低难度了吗？

屠龙有术：不是降低难度，是重新分配。方程需要“抽象符号思维”——把未知数用X代替，这在逻辑上比尺规作图更基础，但它需要一种成年人思维。尺规作图是“动手操作”，更接近小学阶段的具象思维。

简单说：方程是抽象推理，尺规作图是动手验证。前者需要更高阶的抽象能力。教材调整的逻辑是：小学生适合动手，初中生适合抽象。 

你觉得尺规作图难，是因为你把它当抽象几何学了——但小学只要求“画出来”，不要求“证明为什么能画出来”。一旦降低到动手层面，它就不是200斤了。

张四：那你的意思是，觉得尺规作图难的人，都是智力不够？

屠龙有术：不是“觉得难”的人智力不够，是“因为觉得难就去骂教材瞎改”的人智力不够。

觉得难很正常，承认自己暂时不够强很正常。但非要把“自己不够强”解释成“教材错了”，这就是典型的“归因错误”……

你把自己的问题推给外部教材，然后得出结论“教材错了”。

注意！只有穷人和失败者，才会把原因推给外部，认为是外部原因导致自己失败；赢家都是自己身上找原因。

李三：那怎么判断是教材问题还是自己问题？

屠龙有术：很简单。同一本教材，一个班30个人，有人觉得简单，有人觉得难——那通常不是教材问题。

觉得简单的人智力刚好匹配或超出教材，觉得难的人智力暂时还够不着教材（就是智力低于教材要求的最低标准智力）。这就是客观事实。

张四：那这些觉得难的人怎么办？

屠龙有术：接受自己“暂时还不够”，然后想办法提升。不是抱怨教材，不是要求教材降低到让自己舒服的程度……因为那样做，等于要求整个社会为你降低标准。（陈旭泄密：教育有时候也是筛选，就是把不行的人筛掉）

而社会永远不会为个体降低标准，它只会按照“平均水平”来设计。你达不到平均水平，你就被淘汰。

这就是为什么有人一辈子都在讨厌学习，有人一辈子都在享受学习。

屠龙有术：提醒！讨厌学习的人，本质是智力低于“理解教材需要的最低智商”；而觉得学习是享受的人，本质是智力高于“理解教材需要的最低智商”；甚至高很多。

前者一直在抱怨外部系统，后者一直在提升自己。

李三：所以结论是？

屠龙有术：讨厌学习的本质，是智力不足，智商不够。不是教材变了，是你的智力没跟上。

你搬不动200斤，要么通过练习提高自己的力气，要么别抱怨石头重。抱怨石头重的人，搬了一辈子，还是50斤。