研析新教材,聚力新课堂——洪山区中段语文“三新”教材教法报告会圆满举行

三年级是小学语文重要的转折学段，学生从低年级识字写字为主，过渡到读写并重的学习阶段。阅读需要掌握阅读策略，习作要完成从句段到篇章的跨越，思维也由具象感知走向初步思辨。读懂新教材，才能为学生中高年级语文发展筑牢根基。本次教研以课例为载体，教材解读为抓手，实践建议为落点，为老师们带来一场干货满满的教研活动。

活动伊始，付文婷老师带来新版教材课例《宝葫芦的秘密》（节选）。这篇课文由四年级下册调整至三年级上册，教学需要贴合中段学生认知水平。

课堂上，付老师给予学生充分自主阅读的空间，紧扣单元要素“感受童话丰富的想象，体会其中的真善美”，聚焦文本重点段落搭建表达支架。面对学生多样的想法，教师不直接评判，借助悬念引导学生思辨“不劳而获与努力付出”，埋下整本书阅读的种子，实现语言学习与价值启蒙同步推进，为童话教学提供优秀范例。

课例展示结束后，吴梦婷主任作《读懂“新”意，把握“语”脉——三年级语文上册新教材解读》专题分享。她围绕修订导向与教材亮点，解读教材编写逻辑。本次修订遵循“守正创新、稳中求进、稳是基础、进是目标”的方针，立足2022版新课标，吸纳一线教学反馈，实现教材全面优化。

教材强化育人价值，新增《香港，璀璨的明珠》《一定要争气》《犟龟》等篇目，厚植家国情怀，培育自立自强品质，引导学生辩证思考成长命题，借助插图、课后习题实现润物无声的价值浸润。栏目设置迭代升级：“交流平台”升级为“梳理与交流”，重视学生元认知能力培养；“综合性学习”调整为“专题学习活动”，落实跨学科学习；习作单元调整例文与习作顺序，鼓励学生先自主写作，再借鉴例文，保护学生自主表达。教材内容做到少而精，精简篇目，细化双线单元目标，优化语文要素表述，增设阅读策略、习作专项单元，引入文言文启蒙篇目《司马光》，搭建循序渐进的能力成长阶梯。

读懂教材是基础，落地课堂才是关键。耿华副校长带来《循“新”而行，用“心”践行——三年级语文上册新教材教学建议》，分享五大维度实操教学策略。她提醒教师要规避育人目标浅表化、概念化、标签化的问题，语文教学要融合工具性与人文性，不能简单给人物贴标签，要依托语言品读实现精神熏陶。教学要保护学生学习内驱力，拒绝把阅读、习作变成机械技能训练，尊重学生真实独特的感受。教学应树立单元整体观念，用好横向、纵向学习路径，落实各单元语文要素。

针对教材新变化，耿校长给出实操方法：“梳理与交流”坚持先实践再梳理；区分识字写字要求，减少机械抄写；新课文教学做到文道统一；习作单元遵循“先习作、后学例文”；充分利用插图、注释助学资源。同时提出阅读教学建议：课前做好学情调研，兼顾阅读方法学习与阅读乐趣，优化童话教学梯度，扎实推进整本书阅读，减轻机械作业。作业评价方面，多布置观察日记、阅读便签等过程性任务，习作鼓励真情实感，拒绝模板套作。

活动最后，洪山区教科院黄莹老师作总结点评。她高度肯定本次教研，认为课例有思考、解读有深度、建议接地气，打通了“教材—课堂—评价”的完整链条。她勉励老师们深耕新课标、细研新教材，立足三年级转折关键期，坚持以生为本，把语文核心素养落实到每一节课堂。