【第108期】跟着史宁中教授读懂新教材|2026人教版七上数学六大结构变革教研分享

新学期新气象，新教材、新理念、新课堂。

近两周以来，我沉下心、静下心，系统研读2026版人教版七年级上册数学新教材，反复学习义务教育数学课程标准修订组组长、人教版初中数学教材总主编史宁中教授关于教材改版的专题讲座，对照教材编者权威解读、结合全国一线名师教学感悟，逐章逐节对比新旧教材差异，深度梳理教材重构逻辑、育人导向与课堂实施路径。

史宁中教授提出数学核心素养的终极目标是"三会"：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。他反复强调数学教学要把握整体性、一致性、阶段性三大原则，要让学生在理解本质的基础上学习，而不是机械记忆。新教材本次调整，正是这一理念最直接、最生动的落地体现。

作为常年深耕初中数学一线的教师，越细读、越感悟：本次教材改版，不是简单章节增减，而是顺应学生认知规律、服务思维转型的一次精准、科学、深度的教学重构。

旧版七年级上册数学共四章内容，新版全面优化、科学拆分，升级为六章体系。很多一线老师初读教材，会误以为内容变多、课时变紧。实则恰恰相反：拆分是为了降坡度、缓衔接、留空间、固根基，真正解决小学到初中数学"断崖式脱节"的教学痛点。

七年级，是学生数学学习的思维“成人礼”。小学六年，学生长期处于算术思维：见数算数、求结果、重答案、逆向推导。史宁中教授指出，代数的本质不是简单求未知数，而是学会用字母表达一般性的数量关系，从"算数"走向"关系表达"，是初中阶段最重要的思维跨越。新旧教材的结构调整，所有变化只为一个核心目标：平稳实现从算术思维到代数思维的完美过渡。

一、有理数拆分：从"混学混练"到"先立后算"

旧版教材将有理数概念、数轴、相反数、绝对值与所有运算内容整合在一章。学生刚刚接触"负数"这一全新抽象概念，认知尚未建立，立刻进入高强度四则运算、混合运算训练，极易出现概念夹生、算理模糊、机械刷题的问题，为后续三年数学学习埋下隐患。

新版教材科学拆分：

第一章 有理数（重概念、建认知、树数感）

第二章 有理数的运算（重法则、懂算理、会运算）

这正是落实史宁中教授运算一致性的教学主张：先理解数的意义，再开展数的运算。史宁中教授多次强调，数的运算本质上是一致的，整数、分数、小数的运算都遵循相同的道理，负数运算也不例外——它不是一套全新的规则，而是原有运算规则在"方向"维度上的自然延伸。先花足时间让负数"站稳脚跟"，依托数轴搭建数形结合思维脚手架，吃透概念本质；再循序渐进开展运算教学，先懂道理，再会计算，彻底解决学生"只会做题、不懂原理"的顽疾。

二、代数式独立成章：打通"数→式"的思维鸿沟

这是本次改版最具价值、最贴合学情的亮点优化。

史宁中教授多次提醒一线教师：新概念的引入，一定要让学生感受到学习的价值与必要性。小学学生只认识"具体的数"，初中突然接触"字母表示数"，是思维的巨大跨越。旧版教材直接进入整式加减，缺少思维缓冲，很多学生并不能理解字母的意义，只是机械套用公式，并没有真正建立代数意识。

史宁中教授说，用字母表示数，是从特殊走向一般的关键一步，它让数学具备了表达一般性规律的能力。新版单独增设《代数式》独立章节，为学生搭建专属思维缓冲带。让学生先理解字母的意义、感受符号的价值、学会表达数量关系，真正完成从"算数"到"式思"的思维蜕变，再进入整式加减运算，学习自然流畅、水到渠成。

与此同时，新教材新增图说数学史、探究与发现、综合与实践特色栏目，弱化机械刷题，强化探究体验、文化浸润与学以致用，引导学生学会用数学眼光观察世界，呼应史宁中教授"三会"核心素养育人目标，让冰冷的数学公式，变成有脉络、有温度、有价值的学科素养。

三点教学建议

结合史宁中教授的观点与一线教学经验，在这里给各位同仁三点真诚教学建议：

第一，慢就是快，尊重认知的阶段性。 新教材拆分章节，就是提醒我们：不要抢进度、不搞满堂灌、不唯刷题论。数轴教学、概念辨析、符号意识培养，务必扎实落地，给学生足够的思考空间。

第二，重理轻背，落实运算一致性。 摒弃死记硬背口诀，坚持运算一致性教学，让学生理解负数、运算、去括号背后统一的逻辑，真正做到知其然、知其所以然，落实史宁中教授提出的教学整体性原则。

第三，立足素养，用好教材新栏目。 深挖数学文化、做实实践探究，跳出题海，引导学生学会思考、学会表达，落实"三会"核心素养，真正实现核心素养落地课堂。

教材在迭代，课堂在生长，教研在路上。新教材、新起点、新征程，愿所有一线教师读懂教材变革、顺应育人趋势、深耕常态课堂，稳稳托举每一位初一学子的数学成长之路！

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