我来说不同——冀教版小学数学新旧教材对比(之一)
- 2026-09-20 03:38:17
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前言
为深化新教材研读，引导一线教师读懂、用好冀教版小学数学教材，“迁安小学数学之家”公众号特推出《我来说不同——冀教版小学数学新旧教材对比》专题栏目。本栏目立足课堂实际，选取典型单元或课时开展研究，剖析新旧教材编排调整与差异，解读教材背后的编写意图，提炼贴合教学的实施建议，助力一线教师把握教材内核，提升课堂教学质效。
溯源度量文化，深耕量感课堂
—冀教版四年级上册新旧教材首单元改版深度解读
一、新旧版本编写变化对比
对比维度 | 旧版 | 新版 | 核心变化 |
课时内容 | 第一单元：升和毫升 1.升和毫升的认识 2.升和毫升的关系 | 主题学习：度量衡的故事 1.我了解的度量衡 2.六尺巷传说 3.诚信故事 4.成语故事会 | 1.全新增设传统文化前置板块，融合度量衡历史、成语典故； 2.贴合新课标传统文化考向，丰富数学文化素养内容。 |
单元定位 | 纯数学知识单元，聚焦于“升和毫升”的计量概念。 | 综合与实践主题活动，将数学知识融入“度量衡的故事”这一历史文化大背景。 | 由“知识本位”转向“素养本位”，强调数学与人文、历史的融合，突出学科育人价值。 |
内容编排 | 线性、直给式。按“概念引入 → 单位换算 → 练习应用”的单一逻辑展开。 | 主题式、项目式。以“度量衡”发展为线索，穿插历史故事（大禹治水、六尺巷）、成语典故、动手实验，将“升和毫升”作为其中一环。 | 打破枯燥的公式化学习，用故事和任务驱动，让学生在文化情境中理解数学工具的起源与意义。 |
活动设计 | 验证性、操作性。侧重“量一量、倒一倒、算一算”（如量杯倒水、填单位）。 | 探究性、综合性。增加了“阅读故事→讨论交流→成语会→演讲评选→连环画创作”等多元活动。 | 从单一技能训练转向综合能力培养（阅读、表达、合作、审美），体现跨学科（语文、历史、美术）学习。 |
价值导向 | 无明显德育渗透。 | 显性融入中华优秀传统文化和美德教育（大禹公而忘私、六尺巷谦让、周才美故事中的诚信经营）。 | 落实“立德树人”，让学生在学数学的同时，感受古人智慧、传承民族精神，实现“以文化人”。 |
容量与深度 | 容量较小，深度停留在“知道、会算”。 | 容量大幅增加，深度拓展至对“度量衡历史演变”“统一标准的重要性”“社会公平”的思考。 | 不满足于“知其然”，更追求“知其所以然”及“何以如此”，提升思维层次。 |
二、编写意图深度解析
1.从“工具性”到“文化性”
旧版将“升和毫升”作为纯粹的生活计量工具，而新版将其置于“度量衡”这一宏大文明史中，揭示数学是人类为适应社会生活而创造的智慧结晶，增强文化自信。
2.从“被动接受”到“主动建构”
新版通过“周才美的米店”等故事，引发对“公平度量”的伦理讨论；通过“布手知尺”“一手之盛谓之溢”，让学生领悟数学源于生活需要，知识是动态建构的。
3.从“单一评价”到“多元展示”
新增“演讲评选”“连环画创作”等评价方式，关注学生的表达、创造与合作，呼应新课标“学业质量”中强调的表现性评价。
三、教学建议
本单元从旧版“升和毫升”纯数学知识单元，变为新版“度量衡的故事”综合与实践主题活动，变化本质在于：旧版只教“1L=1000mL”这个结论，新版则让学生经历“为什么要统一计量”的完整认知过程；旧版只有量杯倒水的单一操作，新版则融入了大禹治水、六尺巷、周才美米店、成语故事等文化脉络；旧版以填单位、做换算为最终落脚点，新版则以连环画、调查报告、研究报告、情景剧等多元成果呈现。编写意图清晰指向学科育人——让学生认识到数学不是从天而降的公式，而是人类为了解决实际问题、追求公平正义而创造的智慧结晶。
1.教学实施应当以“问题链”驱动全程。开篇即可抛出“如果没有统一的度量衡，世界会怎样”，让学生用各自的一拃去量黑板，发现数据不同，产生认知冲突，自然引出“需要统一标准”。接着借大禹治水“左准绳、右规矩”的故事，建立“度、量、衡”三类基础概念。在学习升和毫升时，先让学生用单手捧米体验“溢”、双手捧米体验“掬”，感受原始容积计量的粗糙，再动手操作100mL量筒向1000mL量杯倒水，通过“倒10次正好满”的直观体验，自己推导出1L=1000mL。最后借助周才美米店“大斗进小斗出”的故事，组织学生辩论，从数学公平引申至社会诚信。
2.课时安排上可分四课时推进。第一课时“我了解的度量衡”，重点通过身体尺测量建立“度、量、衡”整体框架，学生成果为《我的身体尺记录卡》。第二课时“六尺巷传说”，聚焦长度单位，让学生绘制历代尺长图（秦23cm→唐30cm→清32cm→现代33.3cm）。感受古代尺从23厘米到33厘米的变化历程，用自制秦尺与现代尺对比测量同一物体，成果为《六尺巷里的数学》小研究报告。第三课时“诚信故事与升和毫升”，核心活动是手捧米体验和量筒倒水实验，成果为《家庭容器容量调查报告》——学生用表格记录家中水杯、碗、锅等容器的估测值和实测值。第四课时“成语故事会”，学生分组解读“退避三舍”“不积跬步”“千钧一发”“才高八斗”等成语中的度量衡单位，创作四格连环画或2分钟情景剧，最后全班共同绘制“度量衡知识树”大海报。整个单元还应布置长周期作业，如记录一周家庭饮水量并绘制条形统计图，以及超市液体包装净含量调查小报。
3.教学策略上必须重视量感的直观体验，每个学生都要亲手倒水、读数，建立对100mL和1L的具身认知，避免死记换算。整个过程让学生不仅学会升和毫升，更在度量衡的历史长河中感受古人智慧，体会统一标准对社会公平的重要意义。讨论与交流环节要给学生充足的表达空间，尤其对“儿媳妇为什么拒绝赚钱经验”这一思辨点，应从数学准确性上升到社会公平正义的讨论。
新版本增加了综合实践主题学习度量衡的故事，不是简单的“增加内容”，而是教育理念的升级——从“教数学知识”转向“用数学育人”。它把“升和毫升”这颗珠子，串在了“中华度量衡文明”这条项链上，让学生看到的不仅是数学的“术”，更是数学的“道”与“德”。教学中，教师需跳出“课时思维”，以“项目”统整，做学生文化探索的引导者和合作者，让数学课堂真正成为传承文明、启迪智慧、涵养品格的沃土。
完
图文编辑：路小衡
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