一、基本信息
· 课题名称：真诚赞美朋友多
· 授课对象：小学三年级学生
· 课时安排：1课时（40分钟）
· 教材版本：北师大版心理健康三年级上册第九课
二、设计理念
三年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。然而，由于目前小学生多为独生子女，很多学生往往习惯以自我为中心，在与周围的同学相处时忽略了对别人的赞美和欣赏，不会在适当的时候欣赏和赞美别人，也不知如何赞美他人和怎样面对他人的赞美。心理学告诉我们，每个人的内心都有被认可、被赏识、被人喜欢、被需要、被人爱的渴望。想要得到别人的赞美，首先要学会赞美别人。
根据《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，小学中年级心理健康教育应帮助学生“培养礼貌友好的交往品质”，在“谦让、友善的交往中感受友情”。本课旨在引导学生学会发现他人的优点，掌握真诚赞美他人的方法和技巧，在赞美与被赞美中体验愉悦的情感，从而增进同学之间的友谊，营造良好的人际关系氛围。
本课以“认识赞美—学习赞美—体验赞美—践行赞美”为主线，通过故事启发、情境讨论、游戏体验、实践操作等活动形式，引导学生在体验中感受赞美的力量，学习真诚赞美的方法，并愿意在日常生活中主动赞美他人。
三、教学目标
1. 认知目标：认识到赞美别人在人际交往中的魅力，理解真诚赞美的含义和重要性。
2. 能力目标：学会发现别人的优点，掌握真诚赞美他人的方法和技巧——态度真诚、语言恰当、内容具体。
3. 情感目标：让学生在赞美和被赞美中体会愉悦的情感，激发主动赞美他人的愿望，培养积极乐观的心态。
四、教学重难点
· 教学重点：学会发现别人的优点，掌握真诚赞美他人的方法和技巧。
· 教学难点：学会用真诚、积极的态度赞美他人，克服害羞和不好意思赞美他人的心理障碍；避免虚假和夸张的赞美。
五、教学准备
1. 多媒体课件（含故事图片、情境图等）
2. “赞美树”大海报及“赞美果”贴纸
3. “赞美小纸条”（每人若干张）
4. “攀登助力清单”（每人一份）
5. “大拇指”贴纸若干
6. 彩笔若干
六、教学过程
（一）热身导入：掌声的奇迹（约6分钟）
教师活动：
1. 教师用亲切、神秘的语气开场：“同学们，今天老师先给大家讲一个有趣的故事。”
2. 教师讲述“一只脚的鸭子”故事：
老王是一个不苟言笑的人，平常很吝啬给人赞美或掌声。有一天，在家吃饭时，他发现烤鸭只有一条腿，很纳闷，于是就问太太为什么这只鸭子只有一只脚？太太说：“我们家的鸭子都只有一只脚呀！”老王不信，跑到池塘去看他的鸭子。由于鸭子正好在睡午觉，因此都缩着一条腿，只用一条腿站立。这时，老王灵机一动，朝鸭子栖息的方向很用力地鼓掌。“奇迹”发生了：鼓掌的声音使鸭子纷纷把缩着的那只脚放了下来，立刻变成了两只脚。
3. 故事讲完后提问引导：
· “鸭子为什么会从‘一只脚’变成‘两只脚’？”
· “这个故事告诉我们什么道理？”
4. 学生回答后，教师小结：“不仅鸭子需要掌声，任何人都需要赞美。爱听表扬是人的天性。 今天我们就来学习——真诚赞美朋友多。”（板书课题）
学生活动：聆听故事、回答问题、初步感知赞美的力量。
设计意图：通过生动有趣的故事激发学生的兴趣；让学生直观感受“掌声和赞美能带来改变”的道理，为后续深入学习做好情感铺垫。
（二）故事明理：欣怡的贺卡（约8分钟）
教师活动：
1. 教师过渡：“同学们，掌声能让鸭子‘变’出两只脚。那赞美能给我们的生活带来什么呢？我们来看看欣怡的故事。”
2. 多媒体出示或讲述欣怡的故事：
欣怡是一个很会欣赏别人的小女孩。元旦快到了，同学们都在准备贺卡。欣怡认真观察了每一位同学，发现了每个人身上的闪光点——小丽画画很棒、小刚跑步飞快、小华特别会安慰人……她在每一张贺卡上都写下了真诚的赞美和祝福。元旦那天，欣怡收到了好多好多贺卡，比班上任何一个同学都多！
3. 故事讲完后提问引导：
· “欣怡元旦收到的贺卡为什么那么多？”
· “如果你收到了一张写满赞美的贺卡，你的心情会怎样？”
· “欣怡的故事告诉我们什么道理？”
4. 学生回答后，教师小结：“一定要学会真诚地欣赏别人，因为每个人身上都有美丽的闪光点。 当你真诚地赞美别人时，你不仅带给别人快乐，也会收获更多的友谊。”
学生活动：聆听故事、回答问题、分享感受。
设计意图：通过欣怡的故事让学生感受“赞美能带来友谊”的力量；故事贴近学生生活（贺卡），易于引发共鸣；引导学生理解“欣赏他人→收获友谊”的积极循环。
（三）认识赞美：什么是真诚的赞美（约7分钟）
教师活动：
1. 教师过渡：“同学们，欣怡因为真诚地赞美别人，收获了很多朋友。那到底什么是赞美？什么又是‘真诚的赞美’呢？”
2. 教师提问：“同学们，你们知道什么是赞美吗？请大家说一说自己对赞美的理解。”
3. 学生自由发言后，教师讲解：
· “赞美是一种表达对他人欣赏和认可的方式，它可以是语言上的表扬、肯定，也可以是行为上的支持、鼓励。”
· “真诚的赞美，就是发自内心地欣赏别人，说真心话，而不是为了讨好别人而说假话。”
4. 多媒体出示赞美的三个要点：
· 态度要真诚——发自内心，不说假话
· 语言要恰当——用合适的词语，不过分夸张
· 内容要具体——说清楚对方哪里做得好
5. 教师举例对比：
· 不真诚的赞美：“你真厉害！”（太空泛，像随口说的）
· 真诚的赞美：“你的字写得真工整，每次看到你的作业本都觉得特别舒服！”（具体、真诚）
6. 教师小结：“真诚的赞美就像阳光，能照亮别人的心。 虚伪的赞美就像泡沫，一戳就破。我们要做真诚赞美别人的人！”
学生活动：回答问题、聆听讲解、对比分析真诚与虚伪的赞美。
设计意图：通过提问和学生发言，引导学生主动思考赞美的含义；通过对比举例帮助学生区分“真诚赞美”与“虚伪奉承”；三个要点的总结为学生提供了清晰的操作指南。
（四）辨别判断：这样赞美对吗（约5分钟）
教师活动：
1. 教师过渡：“同学们认识了真诚的赞美。那下面这些情况，哪些是真诚的赞美，哪些不是呢？”
2. 逐条出示情境，组织判断：
情境一：小丽画了一幅画，小明说：“你画得真好！颜色搭配得特别漂亮！”
· 提问：“这是真诚的赞美吗？为什么？”
· 引导：是，内容具体、态度真诚。
情境二：小刚穿了一件新衣服，小红为了讨好他，说：“你简直是全世界最帅的人！”
· 提问：“这是真诚的赞美吗？为什么？”
· 引导：不是，太夸张了，不真实。
情境三：小华考试得了100分，小兰说：“你真聪明！你是怎么做到的？可以教教我吗？”
· 提问：“这是真诚的赞美吗？为什么？”
· 引导：是，表达了欣赏和学习的愿望。
3. 教师小结：“真诚的赞美有三个要点——态度真诚、语言恰当、内容具体。 做到了这三点，你的赞美就能让人感受到温暖和力量！”
学生活动：判断情境、说明理由、巩固赞美三要点。
设计意图：通过具体情境的辨析，帮助学生巩固“真诚赞美”的判断标准；让学生在判断中深化理解，为下一步实践做好准备。
（五）体验赞美：夸夸大挑战（约10分钟）
教师活动：
1. 教师过渡：“同学们学会了判断真诚的赞美。现在，让我们来亲自体验一下——赞美别人和被别人赞美是什么感觉！”
2. 活动一：写一写，夸同桌（约3分钟）
· 教师引导：“请同学们认真观察自己的同桌，找出同桌的一个小优点，用1—2句话写在赞美小纸条上。”
· 学生书写时教师巡视鼓励。
· 写完后，请学生把纸条送给同桌，并轻声念给对方听。
3. 活动二：夸夸大转盘（约5分钟）
· 组织小组活动（4—6人一组），每位组员轮流接受组内其他同学的赞美。
· 要求：赞美要具体、真诚，最好能举一个小例子。
· 被赞美的同学认真听，只说“谢谢”。
4. 活动结束后提问引导：
· “当你真诚地赞美别人时，你的心情怎么样？”
· “当你收到别人的赞美时，你的心情又怎么样？”
· “你发现了自己以前没注意到的优点吗？”
5. 教师小结：“赞美别人时，我们很快乐；被别人赞美时，我们很幸福。 真诚的赞美就像一座桥梁，能拉近人与人之间的距离，让友谊更加深厚！”
学生活动：书写赞美纸条、送给同桌、小组内互相赞美、分享感受。
设计意图：通过“写一写”和“夸一夸”两个实践环节，让学生在真实互动中体验赞美与被赞美的情感；活动设计从“一对一”（同桌）到“多对一”（小组），逐步扩大赞美范围，降低学生的紧张感。
（六）行动落实：我的赞美计划（约4分钟）
教师活动：
1. 教师过渡：“同学们今天体验了赞美的力量。现在，让我们把赞美带出课堂，带到生活中去！”
2. 发放“攀登助力清单”，教师引导填写：
· “我打算赞美的人：______”
· “我打算赞美他/她的原因是：______”（具体优点）
· “我打算这样说：______”（用上今天学的“态度真诚、语言恰当、内容具体”三个要点）
3. 学生填写时教师巡视鼓励。
4. 邀请3—4位学生分享自己的“赞美计划”。
5. 教师总结：“同学们，今天我们从故事中认识了赞美的力量，学习了真诚赞美的方法，体验了赞美和被赞美的快乐。希望大家在今后的生活中——用真诚的眼睛发现别人的优点，用温暖的话语传递赞美，用善良的心收获更多的友谊！ ”
学生活动：填写赞美计划、分享计划、聆听总结。
设计意图：将课堂所学转化为具体的行动承诺；通过“计划”的形式帮助学生将赞美意识落实到日常生活中，避免“课堂上感动、下课后忘记”。
（七）课堂小结（约2分钟）
教师活动：
1. 教师带领学生回顾：“今天我们认识了——赞美是表达对他人欣赏和认可的方式。我们学习了真诚赞美的三个要点——态度真诚、语言恰当、内容具体。我们在‘夸夸大转盘’中体验了赞美与被赞美的快乐。”
2. 布置课后小任务：
· 本周内，至少真诚地赞美三位同学或家人，并把赞美的内容和对方的反应记录在“赞美计划卡”背面。
· 下节课我们来分享——“我的赞美小故事”。
学生活动：回顾课堂内容、接受课后任务。
设计意图：强化本课核心内容；通过课后实践任务将课堂延伸到日常生活中，促进赞美习惯的持续养成。
七、板书设计
第九课 真诚赞美朋友多
赞美 ＝ 表达对他人欣赏和认可
真诚赞美的三个要点：
❤️ 态度要真诚 — 发自内心，不说假话
💬 语言要恰当 — 用词合适，不过分夸张
📝 内容要具体 — 说清楚哪里做得好
真诚赞美朋友多！🌟
八、教学反思（预设）
本节课作为三年级心理健康第九课，以“真诚赞美朋友多”为主题，通过故事导入、欣怡案例启发、概念讲解、情境辨析、夸夸体验、行动承诺等环节，帮助学生在体验中认识赞美、学习赞美、体验赞美。教学中需特别关注那些平时在班级中较少被关注的学生，在“夸夸大转盘”环节引导组员发现他们的闪光点，让他们也能体验到被赞美的快乐；同时也要关注那些习惯以自我为中心的学生，通过体验活动让他们感受到“赞美别人也能让自己快乐”。三年级学生已初步具有自我意识，十分关心同伴的评价，本课正好满足了这一心理需求。赞美活动环节需注意课堂氛围的调控，避免学生嬉闹或敷衍。后续课程可在此基础上，进一步引导学生学习如何处理人际冲突、如何道歉与和解。
九、设计意图总述
本课设计遵循《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》对小学中年级“培养礼貌友好的交往品质”的要求。三年级学生已初步具有自我意识，十分关心同学对自己的评价，更希望得到同学的赞赏。然而，由于目前小学生多为独生子女，很多学生往往习惯以自我为中心，忽略了对别人的赞美和欣赏。心理学告诉我们，每个人的内心都有被认可、被赏识的渴望。本课旨在帮助学生认识到赞美的力量，学会真诚赞美他人。
全课以“认识赞美—学习赞美—体验赞美—践行赞美”为教学主线：热身环节通过“一只脚的鸭子”故事激发兴趣，让学生直观感受赞美的力量；故事明理环节通过欣怡的故事让学生理解“赞美能带来友谊”；认识赞美环节通过概念讲解和三个要点帮助学生建立清晰的认知框架；辨别判断环节通过情境辨析巩固判断标准；体验赞美环节通过“写一写”和“夸夸大转盘”让学生在真实互动中体验赞美与被赞美的情感；行动落实环节通过“赞美计划”将认知转化为具体行动。活动设计充分考虑三年级学生的心理特点和认知水平，以故事化、体验式、可操作的活动为主，力求让每一位学生在参与中感受赞美的力量、学习赞美的方法、体验赞美的快乐，成为一个善于发现美好、乐于传递温暖的人。
