【新教材解析】小学音乐新教材结构化教学解析(二下四单元)——“人音版”义务教育新《美丽家园》

结合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）音乐学科第一学段（1~2年级）的学习任务和学业要求，本单元聚焦趣味唱游、聆听音乐、情境表演、发现身边的音乐四个学习任务，具体内容和要求如下：

（一）趣味唱游

能以规范的姿态自然发声，富有情感地独唱或齐唱《我的家在日喀则》《草原上》，并融合对应民族舞蹈动作表演；依托律动外化音乐情绪、节拍与节奏，在实践中掌握全音符、反复记号、力度记号等基础符号，深化拍号、调号认知，巩固音符与节奏型的听辨能力，实现旋律精准模唱。

（二）聆听音乐

聆听《新疆舞曲第一号》，感知新疆音乐风格，听辨主题重复变奏与力度变化，深化力度记号认知，模仿典型节奏、选配打击乐器演奏；聆听《我是人民小骑兵》，辨识木琴音色，体会蒙古族风格，借肢体律动构建音乐形象，用双响筒强弱变化模拟小骑兵奔驰情态。

（三）情境表演

整合单元歌曲资源，以唱、舞、演、奏等形式呈现多民族音乐风格，围绕“美丽家园”开展情境实践，传递赞美之情；能基于审美感知评价他人表演，并依据反馈优化自身方案。

（四）发现身边的音乐

有兴趣探索藏族、蒙古族、新疆地区音乐与舞蹈文化，提炼艺术核心特征，建立音乐与生活的关联。在了解民俗基础上，借助乐器、生活音源完成民族风格情境的模仿、表现与创编。

本单元以“美丽家园”为人文统领，搭建递进式学习内容与实践体系（图1）。人文素养层面，通过唱、奏、舞、创等实践，引导学生感知多民族音乐情绪与风格，完成民俗文化浸润。本单元借旋律模唱巩固五声调式音高，复习二拍子、深化四拍子体验，熟练掌握“X XX X│X X│”“X X X-”“X- - -”等节奏。乐谱识读领域，认知拍号、调号、反复记号、力度记号、全音符。感知能力培养上，重点强化力度（强、弱、渐强、渐弱）与速度（快、慢）的辨别。此外，本单元深度践行课程综合理念，将民族舞蹈融入课堂，通过唱、舞、打击乐多声部配合，助力学生深度体验少数民族音乐文化。

2022年版课标中的审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践核心素养，须通过课程实施转化为单元素养目标，推动学生知识技能迁移与能力生成。目标确立须立足内容分析，结合艺术核心素养在音乐实践中的表征。具体如下：

（一）教学目标一

能用欢快灵动的音色演唱《我的家在日喀则》，以舒展悠扬的音色演绎《草原上》，掌握藏族、蒙古族基础舞蹈动作，借歌舞融合传递幸福情绪，构建民族歌舞情境，抒发对美丽家园的赞美。（艺术表现、文化理解）

（二）教学目标二

巩固“1、2、3、5、6”等音符认知，精准演唱，依托既定节拍和节奏完成简易旋律创编与演唱。（艺术表现、创意实践）

（三）教学目标三

通过歌曲学唱夯实乐谱识读，掌握调号、拍号及4/4拍强弱规律并内化，通过旋律模唱深化全音符认知，依托游戏、语言节奏、听辨等方式巩固音符唱名、认识“f”“p”记号及掌握“X X”“X”“X-”“X- - -”等节奏型。（审美感知、艺术表现）

（四）教学目标四

开展声势节奏、衬词伴唱、简易二声部合唱等实践，结合音乐特征选配打击乐器完成节奏创编与合作演奏，认知多声部形态，培育协作能力。（艺术表现、创意实践）

（五）教学目标五

聆听《新疆舞曲第一号》，体会新疆舞曲风格，划分乐段、辨别主题力度变化，巩固对“f”“p”记号的认知，借打击乐器外化强弱与韵律；聆听《我是人民小骑兵》，辨识木琴音色，构建小骑兵形象，用双响筒模拟马蹄声远近，结合动作演绎并哼唱主题片段。（审美感知、文化理解）

（六）教学目标六

能与同伴协作，以唱、舞、演、奏等形式围绕“美丽家园”完成多民族歌舞情境创编与表演。（艺术表现、文化理解、创意实践）