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今天阅读了马明英和石青萍两位老师的一篇论文《初中英语教材插图有效运用策略探究》，发表在《中小学外语教学》2024年第5期。这个选题很接地气，读完以后发现自己平时上课确实忽略了教材里那么多图。

〇、简介

1.题目

初中英语教材插图有效运用策略探究

2.作者

马明英 石青萍

3.文献类型

教育论文

4.文献来源

中小学外语教学（中学篇）2024年第5期p60-p65

5.关键词

教材插图；英语教学；核心素养

一.论文结构

论文结构四大部分：引言讲为啥研究插图；第二部分讲插图的价值和现在的使用状况；第三部分是重点，从核心素养的四个方面（语言能力、文化意识、思维品质、学习能力），一个方面配一个课例，讲具体怎么用插图；最后结语收尾。

二.研究问题

论文要解决的问题很实在：教材上那么多插图，到底怎么用才能帮到教学？

具体说就是两个问题：一个是插图怎么用能帮学生理解课文、学词汇语法、练听说读写？另一个是插图怎么用能培养核心素养，不只是当个摆设？

三.研究方法

用的是案例分析法。作者拿科普版初中英语教材里的实际课例来说事，一共举了五个例子：七年级的野餐图、八年级的餐桌礼仪图、卖火柴的小女孩图、常见疾病图、农场动物图。每个例子都写清楚了图在哪册哪单元、教学目标是什么、具体怎么操作。属于那种看完就能用的类型。

四.研究结论

论文的核心结论就一句话：教材插图不是装饰，是教学资源。用好插图，能同时培养语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

具体来说：

• 借助插图能帮学生理解和表达，发展语言能力
• 依托插图能推动文化比较，培养文化意识
• 利用插图设问题情境，能训练思维品质
• 立足插图渗透学习策略，能提高学习能力

五.创新之处

第一，把插图和核心素养四个维度一一对应，不是泛泛说"插图有用"，而是说明白了具体培养哪个素养、怎么培养。

第二，选的例子都是科普版初中教材里的普通页面，不是那种特别设计的"公开课"。这让我们普通老师觉得：哦，原来平时用的教材随随便便一页插图就能上出效果。

六.论文内容分析

插图用在哪了

论文先引了2022版《课标》，指出课标里多次提到要借助图片来理解内容、预测情节、编写故事等。也就是说，用插图不是老师自己想出来的花样，是课标的要求。

现在的问题

作者指出两种现象：一是"边缘化"——老师根本不怎么用插图，觉得它就是个装饰；二是"浅表化"——用了，但就是上课瞄一眼，"同学们看这幅图"一句话带过，没有深挖。

四个策略配合四个课例

策略一：借助插图发展语言能力。 课例是七年级野餐图。老师让学生看图回答问题：Where are these students? What are they doing? 然后结合图做对话练习，用"Would you like...?"句型邀请同学一起做饭。图提供了一个完整的情境，学生有话可说。

策略二：依托插图培养文化意识。 课例是八年级餐桌礼仪图。图里有刀叉勺等餐具，老师让学生看图学餐具名称，然后小组讨论中西餐桌礼仪的不同。学生在看图、讨论中自然了解了文化差异。

策略三：利用插图训练思维品质。 课例是卖火柴的小女孩图。老师围绕五幅图设计了一套问题链，从"What was the girl doing?"到"If the girl lived in your community, what would you do?"，问题由浅入深，思维也跟着一步步深入。最后那个开放性问题特别妙，既练了语言又培养了批判性思维。

策略四：立足插图渗透学习策略。 课例是疾病词汇图。老师让学生先看图观察人物动作表情，引出fever、headache等词，再听录音匹配图片。词汇学习不是干巴巴地拼读，而是看图→描述→听音→匹配→对话，多感官一起上。还有一个例子是农场动物图教比较级和最高级，图里有大小不同的动物，bigger than、the strongest一看就懂。

让我印象深的地方

卖火柴小女孩那个"问题链"设计真的挺好。五幅图配了十来个问题，从最基础的"这是哪"一步步问到"如果是你你会怎么做"。学生不是被动看图的，是一步步被问题引导着思考的。最后那道开放题"If the girl lived in your community, what would you do?"，既扣住了单元主题，又把语法、思维、情感教育都串在了一起。

七.初中英语怎么用

论文用的是科普版教材，但方法跟教材版本没关系，人教版、外研版都能用。结合咱们初中的实际情况说几个点：

词汇课用插图

平时教单词，很多人就是带读→讲中文意思→抄写。其实教材里配的图完全可以先用起来。比如教身体部位、疾病、食物这些具体名词的时候，先遮住单词让学生看图猜，再看图描述情境，最后才揭晓单词。比如教材里那幅疾病图，学生一看人物捂着头的动作就知道是headache，这样记住的词比死记硬背牢固得多。

语法课用插图

教比较级的时候，不用先讲公式。教材里如果有对比性的图（比如农场动物那幅有大小不同的猪和马），先让学生看："Which is bigger, the horse or the pig?"学生自然输出bigger，你再引导他们总结规律。语法规则是学生自己"看出来"的，不是老师灌进去的。

阅读课用插图

读课文之前先让学生看插图猜内容。"你从图上看到了什么？你觉得这篇文章大概讲什么？"这就是课标说的"根据图片预测语篇内容"。读完了还可以让学生根据插图复述课文，降低复述难度。县城孩子基础弱，凭空复述困难，但对着图说就容易多了。

八、几个小建议

1. 备课的时候专门看插图。 说实话我以前备课很少认真看图，注意力都在文字上。现在觉得图也得备一备：图上有什么？能提什么问题？能和哪个教学目标挂钩？

2. 问题要由浅入深。 不要只问"What can you see?"这种一句话就答完的。慢慢递进，最后问一个开放性的、跟学生生活有关的问题。

3. 不一定要用PPT。 教材上的图就已经够用了，不需要另外找图。翻开书指着图就能上。

4. 多感官结合。 看图+听录音+描述+讨论，不要只看一下就过去。

5. 插图是语境，不是装饰。 记住这个就行。

教材插图就是我们手里现成的资源，不用白不用。哪怕一节课只用好一幅图，让学生看着图多说几句、多想几步，效果都比忽略它强。共勉。