聚焦课标教材,深研单元教学 苏州工业园区初中英语冒晓飞名师工作坊(2023)线上研修心得(四)

苏州工业园区初中英语冒晓飞名师工作坊（2023）线上研修心得

唯亭学校 翁妙芳

陈君贤老师执教的8BUnit3 Integration I 一课，紧扣单元主题语境，精准把握语篇主题意义并进行深度多元解读，实现了从“教知识”到“育素养”的转变。

教师立足“Online tours”大主题，提炼出“科技赋能文化，线上穿越时空”的核心主题意义，贴合文本、时代与学生认知。在主题引领下，教师从三个维度解读文本：语言上梳理核心词汇、句型与结构，夯实表达基础；文化上挖掘数字敦煌的内涵，强化文化传承与自信；思维上过 “To click or To go” 辩论，引导学生辩证思考，实现从表层信息到深层理解的跨越。

课堂以主题意义统领学习活动，从情境导入到文本研读再到思辨拓展，层层递进，充分践行了新课标英语学习活动观，有效提升学生语言能力、文化意识与思维品质。

总之，本课为我们提供了优秀范例：确定主题意义是前提，多元解读文本是关键，这样的课堂才能兼具语言厚度、文化温度与思维深度。

青剑湖实验中学  杨秧

本次线上研修我先后观摩了董老师执教的八年级下册 Unit 3 Reading 1 展示课，并聆听了王守仁教授关于译林版八年级下册英语新教材的专题讲座，在课例实践与理论指引的双重滋养下，对 “新课标、新理念、新教材” 下的英语教学有了更系统、深刻的认知。 董老师的展示课紧扣单元主题 The world at one click，以语篇为载体，生动诠释了核心素养导向下的阅读教学智慧。她精准锚定 “在线旅游与跨文化认知” 的主题意义，从文化、语言、价值三个维度多元解读文本：既深挖利物浦的音乐、体育、文化内核与纽约的多元城市风貌，又延伸至本土城市南京的推介任务，让语篇学习从 “了解世界” 走向 “传播本土文化”，实现了主题意义的深度建构。 课堂以 “情境激活 —— 文本解构—— 对比探究—— 实践输出” 为清晰脉络，从在线旅游情境导入，到自主梳理城市介绍框架，再到小组合作完成南京推介展示，层层递进，既落实了核心词汇与语篇结构，又培养了学生的跨文化意识与表达能力。课中，董老师以 Which word attracts you the most? 为驱动问题，引导学生自主挖掘语篇中富有感染力的表达，如 a must,second to none,truly”等，在赏析中落实核心词汇与语用功能；进而追问 What’s the purpose of writing? 带领学生从语言表层走向作者意图探究，明确文本是为了向游客推介城市、传递文化魅力，让主题意义解读更具深度。同时，董老师将评价贯穿教学全过程，通过小组展示、任务完成度即时反馈，落实教学评一体化；并紧密衔接单元前后课时，构建 “输入 —— 内化 —— 输出” 的单元教学闭环，为新教材阅读教学提供了可借鉴的优质范式。 王教授强调，新教材 “词汇多、文章长、资源新” 的特点，要求我们必须从根本上转变教学观念：从以知识传授为中心转向以学生核心素养发展为中心，从以教师讲解为中心转向以学生活动为中心。 在教学实施层面，讲座给出了具体可操作的路径：处理教材时需通览单元、识别核心目标，对板块有机重组取舍，优先保障核心知识与基础技能教学；实施分层教学，设计不同难度的任务选项与分层任务单，为基础薄弱学生简化内容、重组短文，为学有余力学生提供自主阅读与拓展机会，搭建 “句型银行”“词汇思维导图” 等学习支架；语法教学要关注单元语法点的内在关联，通过情境化、分层练习实现语境中的灵活应用；同时精简非核心生词与冗余句式，提供构思页、范文分析等写作过程性支架，助力学生高效学习。 此次研修学习，让我既看到了核心素养导向下的优质课堂模样，也明晰了新教材教学的实践方向。今后我将以核心素养为锚点，落实单元整体教学与分层教学策略，在真实情境与活动中引导学生提升语言能力、涵养文化意识，真正实现立德树人的根本任务。