【亮点教师】 新教材赋能,点亮小学英语启蒙之光——历城区华山第三 王丹

      新教材注重创设真实的生活情境，这为我们培养学生的语言运用能力提供了有力支持。王老师充分利用教材中的情境，为学生搭建语言实践的平台。

      在三年级上册教授 “one more cut”（再切一刀）这一表达时，课堂迎来了意外的惊喜 —— 恰有一位学生举手宣布当天是自己的生日。王老师当即灵机一动，提议全班共同为小寿星庆生。“谁愿意化身小画家，在黑板上为寿星绘制一个超美味的生日蛋糕？” 话音刚落，教室里立刻举起一片 “小手森林”，其余同学也纷纷拿起画笔，在纸上勾勒甜蜜的祝福。

      待黑板上的蛋糕初具雏形，王老师手持粉笔化身 “糕点师”，边做切割动作边提问：“这么小一块，够不够我们的小寿星吃呀？” 孩子们齐声喊出刚学的新句型 “one more cut”。顺着孩子们高涨的热情，王老师继续抛出难题：“要是大家都想吃，怎么才能一次切得多一些呢？”“three cuts！” 稚嫩而响亮的回答此起彼伏，笑声与知识的碰撞充满整个教室。这场即兴的生日派对，不仅将课堂变成了真实的语言应用场景，更在孩子们的心中播撒下团结友爱的种子，让知识在欢乐的氛围里生根发芽。

      此外，有一次在学习购物场景时，王老师在教室里布置了一个“迷你超市”，摆放上各种用卡片制作的商品，并标上价格。学生们分成小组，分别扮演顾客和售货员。顾客们拿着“购物清单”，用英语询问商品价格、讨价还价，售货员们则热情地回应。在这个过程中，孩子们不仅学会了“How much is it?” “It’s... yuan.” “Can I have...?” 等购物用语，还体验到了英语在实际生活中的运用。有一位平时比较内向的孩子，在这个情境活动中变得格外活跃，他自信地用英语和同学交流，完成了购物任务。通过这样的情境教学，孩子们真正做到了学以致用，语言能力得到了有效提升。

（一）歌曲律动，快乐学英语

      新教材中收录的英语歌曲，节奏明快、旋律动听，宛如为英语课堂注入灵动音符。教学时，王老师将歌曲与趣味肢体动作巧妙结合，让语言学习化作一场活力满满的律动盛宴。以三年级上册《Amazing animals》为例，当孩子们齐声欢唱 “run,run,run like a dog”，他们或是模仿小狗四脚腾空奔跑，或是扮成兔子蹦跳前行，或是学猫咪弓背舒展。教室里满是挥舞的手臂、跳动的身影，歌声与欢笑声交织成欢乐的海洋。在这样寓教于乐的氛围中，孩子们不仅轻松记住单词与句式，更在旋律与节奏的浸润下，自然培养出英语语感，让每一堂课都成为充满趣味的语言探索之旅。

（二）小组合作，凹凸曼联盟

      在英语学习的宇宙中，学生们是独一无二的 “凹凸曼联盟”！每位成员都像拥有超能力的凹凸曼，有人是 “语法能量王”，轻松破解复杂句式的谜题；有人是 “口语飞跃侠”，用流利对话击碎表达障碍；还有 “词汇小雷达”，总能精准捕捉地道短语。当学生们组队闯关，背单词成了默契配合的接力赛，口语练习化作趣味十足的情景对战，语法难点则是等待我们合力打败的 “小怪兽”。凹凸曼联盟永远能量满格 —— 因为同学们相信，互补的能力、协作的热情，就是攻克英语难关的最强武器。

（三）角色扮演，展现创造力

      角色扮演活动为孩子们搭建了放飞想象力与创造力的舞台。在故事单元教学中，王老师组织小组合作改编与演绎故事 —— 从台词创编、动作设计到表情揣摩，孩子们全情投入，让一个个文本故事蜕变为鲜活的 “课堂小剧场”。例如在教授 “What’s this? It’s an/a...” 句型时，我以 “Let’s go to the zoo!” 的情境导入，孩子们欢呼 “Great!” 后，自发排成小队，化身灵动的 “小动物”：有的模仿大象伸长鼻子，有的眼睛画圈扮成可爱的熊猫，还有的挥舞双臂学俏皮的猴子。台下同学则化身 “小侦探”，用新学句型竞猜动物名称。这场充满童趣的互动中，孩子们不仅深度解构了故事内核，更在角色扮演的沉浸式体验中，自然提升口语表达的流畅度，同时在小组协作里学会倾听、配合与分享，让语言学习与品格成长同频共振。

（四）设计活动，培养学生表达力

      在教授三年级下册第四单元《Healthy food》时，王老师紧扣 5.20 全国学生营养日的契机，精心策划 “小小膳食营养师助手” 竞赛活动。活动以趣味任务串联，在最终环节，创设 “自助餐厅” 情境，邀请孩子们化身美食设计师，自主搭配健康餐盘。只见有的孩子用色彩缤纷的橡皮泥捏出栩栩如生的汉堡、水果，精心粘贴在纸盘上；有的则挥动画笔，绘制出营养均衡的美食画卷。完成后，孩子们自信登台，介绍自己的餐盘设计，台下同学化身 “美食评审团”，依据营养知识提出建议，互动氛围热烈。此外，王老师还设置了 “美食推荐” 环节，孩子们提着小篮子，用 “Would you like...” 句型热情推销食物，在模拟真实对话中灵活运用所学，既深化了健康饮食认知，又锻炼了语言表达能力 。

      每个孩子都有自己的学习节奏和特点，新教材的内容虽然丰富，但对于不同水平的孩子来说，理解和掌握的程度会有所不同。因此，王老师在教学中采用了分层指导的方法。

      对于基础较弱的孩子，王老师会给予更多的关注和鼓励。在课堂上，王老师会用简单易懂的语言解释知识点，放慢教学进度，让他们有足够的时间理解和消化。课后，王老师会为他们布置一些基础性的作业，如单词抄写、简单对话朗读等，帮助他们巩固所学知识。同时，她会定期与他们谈心，了解他们的学习困难和心理状态，给予他们更多的关心和支持。

      对于学有余力的孩子，会提供一些拓展性的学习任务。比如推荐他们阅读英语绘本、观看英语动画片，并鼓励他们在实际生活中尝试用英语表达。还会组织他们参加英语竞赛和活动，让他们在挑战中不断提升自己的能力。

      孩子的成长离不开家庭和学校的共同努力。新教材的学习需要孩子课后进行一定的复习和巩固，因此我非常重视与家长的沟通与合作。

      王老师会定期通过家长会、QQ群，电话，留言等方式向家长反馈孩子的学习情况，介绍新教材的特点和教学方法，并提供一些在家辅导孩子学习英语的建议。比如，建议家长每天和孩子一起听英语儿歌、看英语动画片，为孩子创造一个良好的英语学习环境。还鼓励家长和孩子一起进行英语亲子活动，如用英语进行日常对话、玩英语游戏等。通过家校的紧密合作，孩子们的学习得到了有力的支持和保障。

      在学校，孩子们的每一次努力都会被王老师看到，每一份进步我都会表扬！王老师努力把他们培养成遵守规则、闪闪发光的英语小达人！

      “亲其师，信其道” 这句古训在英语教学中同样意义深远。在英语课堂上，当学生不仅是知识的被动接收者，更是与老师情感共鸣的伙伴时，语言学习才能真正发生质变。一个信任的眼神、一句真诚的鼓励，或是一场关于异国文化的趣味探讨，都能成为情感联结的纽带。当学生感受到老师跨越语言的理解与关怀，英语便不再是冰冷的语法与单词，而是承载情感、传递思想的桥梁。这种深厚的情感联结，会让学生更愿意敞开心扉，主动探索英语世界的奥秘，最终实现从 “要我学” 到 “我要学” 的转变。