26年春-新教材小学语文三下四单元整体设计解读(ppt+稿子)《赵州桥》第二课时

结合本单元的教材内容的编排和教学重点，在《义务教育语文课程标准（2022版）》中总目标要求：认识中国文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬中华优秀传统文化，建议文化自信。

第二学段中目标要求：有目的地搜集资料；初步认识中华传统文化蕴含的思想和智慧。

综合本单元的内容，本单元属于【语言文字积累与梳理】初步认识中华优秀传统文化蕴含的思想。

也属于【实用性阅读与交流】引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，获取、整合有价值的信息。根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息。

所以关注学生语言综合运用能力，提升语文核心素养。下面我将按照新课标的要求，详细展开本单元的梳理。

为了更好地了解学生的学习情况，我通过问卷调查的方式收集数据，并利用统计数据进行分析，调查分为三个为题，核心是围绕本单元的教材编排，这是调查结果数据。

综上分析，在本单元教学中，我制定如下学习目标：

1.认识40个生字，读准7个多音字，会写43个字，会写36个词语。

2.了解课文相关段落是怎样围绕一个意思写清楚的，并能模仿着写一段话；能梳理总结“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。

3.能背诵、默写指定的古诗，了解造纸术、赵州桥、《清明上河图》的相关知识，积累“文房四宝”等四字词语，热爱中华优秀传统文化。

4.能用不同方式收集介绍我国传统节日的资料，并记录这些节日的相关风俗，以适当的方式展示专题学习活动的成果，能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。能就自己感兴趣的一个传统节日写一篇短文，写清楚过节的情景或节日中发生的印象深刻的事。

根据我前期的对学生情况的调研和分析，为实现教学目标，对本单元主要的教学方法设计：

1. 小组讨论法

组织学生围绕课文中的问题或主题进行小组讨论。如在学习《赵州桥》时，让学生讨论“赵州桥的设计优势”通过讨论，激发学生的思维碰撞，培养合作能力和解决问题的能力。

2. 情境教学法

创设与课文内容相关的情境，让学生身临其境地感受和学习。比如在学习《一幅名扬中外的画》时，播放《清明上河图》的动态视频，让学生仿佛置身于北宋的繁华街头，更好地理解画作所展现的社会生活。

3. 教学实践法

安排一些与课文相关的实践活动，加深学生对知识的理解和运用。例如，在学习《古诗三首》后，让学生根据古诗内容绘制简单的画面，并配上自己的理解文字，这样既能提高学生的绘画能力，又能增强对古诗意境的感悟。

4.扩展讲授法

在讲解古诗、课文背景知识以及重点难点时运用。例如，讲解《纸的发明》一课中蔡伦造纸的过程和意义时，教师通过详细、生动的讲述，让学生清楚地了解这一重要发明对中国和世界文明的推动作用。

下面我将根据本单元的教学内容，逐一对本单元课文进行教学建议的梳理。

《古诗三首》

教学重点：背诵课文，借助注释理解诗句的意思，体会诗中描绘的传统节日情景。

教学建议：

通过图片、视频等资料，让学生直观感受传统节日的氛围，加深对诗句的理解。

组织学生开展古诗诵读比赛或交流会，激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力。

引导学生结合自己的生活经验，说说自己是如何过这些节日的，将古诗学习与生活实际相结合。

《纸的发明》

教学重点：了解课文内容，概括自然段意思，理解蔡伦改进的造纸术传承下来的原因。

教学建议：

让学生提前收集关于纸的发明和改进的资料，在课堂上进行分享交流，培养学生的自主学习能力和信息整合能力。

通过实验或手工活动，让学生亲身体验造纸的基本过程，加深对课文内容的理解，感受古代劳动人民的智慧。

引导学生思考如果没有纸，生活会怎样，培养学生的想象力和辩证思维能力。

下面我将针对本单元的《陶赵州桥》第二课时为课例进行详细的介绍，本课的教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。理解课文是如何把赵州桥的“美观”写清楚的，学习围绕一个意思写一段话。

2.能用上“雄伟”"美观”“创举"等词语，清楚得体地介绍赵州桥。

3.深入体会赵州桥的雄伟、坚固和美观，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，提升对中华传统文化的认同感和自豪感。

针对本课时的教学，设置4个教学活动。

一：初识赵州桥——信息提取与初步建构

1.任务驱动，自主阅读：

学生自由朗读课文，边读边圈画关键信息（位置、建造年代、设计者、特点）。

提供“赵州桥资料卡”模板（表格形式），学生填写核心内容。

教师指导语：“请同学们化身‘信息小侦探’，快速找出赵州桥的基本信息，完成资料卡。”

2.信息整合，初步表达：

学生借助资料卡，用1-2句话简单介绍赵州桥（如：“赵州桥位于河北省赵县，由隋朝的李春设计，以雄伟、坚固、美观闻名。”）。

选取3-4名学生展示，点评信息的完整性与准确性。

3.聚焦核心，铺垫探究：

板书“雄伟”“创举”“美观”三个关键词，提问：“这些词在文中如何体现？我们一起来探索！”

【设计意图】通过结构化任务引导学生提取关键信息，初步感知文本框架，培养信息整合能力。

二、探秘赵州桥——多维品读与深度解析

1.聚焦“雄伟”——数字解码，感知精准表达

（1）学生默读第2自然段，圈画体现“雄伟”的句子，填写学习单。

（2）提问：“为什么作者用‘五十多米’‘九米多宽’这样的数字？”引导学生体会数字的直观性与说服力。

补充资料：“赵州桥由一千多块巨石砌成，每块重达一吨。”学生结合资料，讨论建造难度，深化对“雄伟”的理解。

（3）学生用“赵州桥的雄伟体现在……因为……”句式进行口头表达。

2.聚焦“创举”——科学探秘，理解设计智慧

（1）观看“敞肩拱”结构动图，结合文本思考：

①“这种设计”具体指什么？②这样设计的好处是什么？

（2）合作学习：学生小组讨论后，用关联词“既……又……”复述设计优势（如：“既能减轻洪水冲击，又能节省石料”）。

补充历史资料：“欧洲同类桥梁比赵州桥晚一千多年”，感受“创举”的世界意义。

（3）角色体验：学生扮演“桥梁工程师”，用简笔画绘制敞肩拱结构，并讲解其科学性。

3.聚焦“坚固”——因果推理，强化逻辑思维

（1）阅读补充材料（赵州桥历经千年洪水、地震仍完好），用“因为……所以……”句式说明坚固原因。

（2）提问：“坚固的桥梁是否只需要实用？赵州桥如何兼顾美观？”引导学生理解古代工匠的智慧与审美追求。

4.聚焦“美观”——诵读品鉴，浸润文化之美

（1）配乐朗读第3自然段，想象石栏雕刻的“双龙戏珠”“飞龙盘旋”画面。

（2）细节探究：

学生对比文中龙的不同姿态（缠绕、回首、遥望），小组讨论雕刻细节的生动性。

提问：“为什么古人要在桥上雕刻龙？”链接龙文化象征（吉祥、力量），渗透传统文化内涵。

（3）创意表达：学生选择一种龙的姿态，用动作表演加深理解。

【设计意图】通过分层解析、资料补充与互动探究，引导学生深入理解说明方法，领悟文本表达逻辑。

通过本单元的整体教学，我对该单元整个教学过程进行了深刻的反思。

本单元教学亮点：

一、激发了学生的学习兴趣

通过创设“传统文化展示会”的情境和开展相关活动，学生的学习积极性大大提高，他们主动参与各项任务，积极查阅资料、准备展示内容，在活动中不仅学到了知识，还锻炼了多种能力。

二、培养了学生的文化自信

单元内容紧密围绕中华优秀传统文化展开，学生在深入了解古诗、造纸术、赵州桥、《清明上河图》等传统文化精髓后，对中华民族的智慧和创造力感到骄傲，文化自信得到了增强。

三、促进了学生的综合发展

在教学过程中，采用了多种教学方法，如讨论、实践、情境教学等，不仅提高了学生的语文素养，还培养了他们的思维能力、合作能力、创新能力以及审美能力，实现了学生的全面发展。