小学道德与法治课程是落实立德树人根本任务的核心课程，教材作为课程实施的重要载体，其内容设置直接影响育人效果。2022年版《义务教育道德与法治课程标准》的颁布与实施，推动了小学道德与法治统编教材的修订工作。2024年秋季，新修订教材从起始年级开始全面启用，相较于2011年版课程标准指导下的原教材，新教材在内容体系上进行了系统性调整。深入剖析这些变化，不仅能帮助一线教师精准把握教材编写逻辑、优化教学策略，也能为教材的进一步完善与课程改革的深化提供理论与实践支撑。基于此，本文聚焦新修订小学道德与法治统编教材的内容变化，结合不同学段特点展开具体分析。
一、教材内容变化的核心导向
新修订教材与原教材的内容差异，本质上源于所依据课程标准的框架调整，体现了不同时期课程育人目标的价值取向转变。2011年版小学道德与法治课程标准以学生生活主题为核心构建学习框架，贯穿“回归生活”的基本理念，凸显“基于生活、通过生活、为了生活”的价值导向，强调引导学生在生活实践中积累常识、培育品德。
2022年版课程标准则以国家关注的主题教育为核心重构内容体系，强化课程教材建设的国家事权属性，将政治认同、文化自信、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养培育贯穿始终，更加注重通过教材内容传递国家意志、弘扬主流价值、落实重大主题教育要求，实现育人目标与国家发展需求的精准对接。这种课程标准的迭代，直接驱动了教材内容的系统性修订。
二、不同学段教材内容的变化
（一）1-2年级：聚焦启蒙教育，优化内容适配性
1-2年级作为道德与法治教育的启蒙阶段，新教材精简重复、强化启蒙、渗透价值，对内容进行了针对性调整，适配低年级学生认知特点与科学课程的衔接需求。
1.删减重复内容，规避学科重叠
删除与其他学科内容重复、且无2022年版课标支撑的内容，实现学科间内容协同。具比如：删减原一年级上册“美丽的冬天”“健康过冬天”，一年级下册“风儿轻轻吹”，二年级下册“试种一粒籽”等课程；将原一年级下册“花儿草儿真美丽”“可爱的动物”两课压缩整合为二年级下册“爱护动植物”一课。上述内容多为自然常识类知识，因小学起始年级已开设科学课，且2022年版课标未对该类内容提出要求，删减后可聚焦道德与法治学科核心育人目标。
2.增加价值引领内容，筑牢启蒙根基
围绕核心素养培育，新增系列课程与单元，强化价值渗透。一是强化政治认同，一年级上册新增“我向国旗敬个礼”，一年级下册新增“争做中国好儿童”单元，二年级上册新增“我爱我们的祖国”单元，引导低年级学生建立国家认知、萌发爱国情感；二是厚植文化自信，二年级下册新增“传统美德我弘扬”单元，通过具象化内容传递中华传统美德；三是衔接国家发展，二年级下册新增“播下梦想的种子”单元，引导学生将个人梦想与中国梦相连；四是培育道德意识，一年级上册新增“对人有礼貌”，一年级下册新增“错了就要改”，二年级上册新增“教师节快乐”“我为班级作贡献”等课程，强化文明礼貌、责任担当等基础品德养成。
3.调整单元次序，强化启蒙时效
通过单元移动优化教育时序，提前渗透核心素养。例如，将原二年级上册“我们在公共场所”单元调整至一年级上册，优化为“我们讲文明”单元，从起始年级开始开展公共文明教育，帮助学生尽早建立公共场合行为规范意识，契合低年级品德养成的时效性需求。
4.整合原有内容，优化体系结构
基于新教材框架，对原有内容进行适配性整合。如将原一年级上册“家中的安全与健康”单元优化为“养成良好习惯”单元，聚焦生活习惯与安全素养培育；将原二年级下册“绿色小卫士”单元与一年级下册“我和大自然”单元整合为二年级下册“大自然，谢谢您”单元，强化学生对自然的感恩与爱护意识，使内容体系更具逻辑性。
（二）3-4年级：深化主题教育，完善素养培育体系
3-4年级作为道德与法治教育的深化阶段，新教材聚焦核心、删减冗余、强化衔接，进一步丰富主题教育内容，优化内容编排，落实核心素养培育要求。
1.删减冗余内容，凸显学科核心
结合课标变化与内容适配性，分三类删减冗余内容。一是删减地方文化类重复内容，删除原三年级下册“我在这里长大”单元中“我的家在这里”“请到我的家乡来”，原四年级下册“感受家乡文化，关心家乡发展”单元中“我们当地的风俗”“多姿多彩的民间艺术”等课程，规避学段间内容重复，同时凸显国家文化的统一性导向；二是删除课标取消内容，因2022年版课标不再要求交通通信类知识，整体删除原三年级下册“多样的交通和通信”单元，仅将个别元素融入新主题，如通信变化案例纳入三年级上册“科技改变生活”话题，交通变化活动纳入三年级下册“便利快捷的交通”话题；三是整合信息类内容，删除原四年级上册“信息万花筒”单元中“正确认识广告”一课，将“健康看电视”“网络新世界”经删减后整合为四年级上册“生活在信息社会”单元，聚焦信息素养培育核心。
2.新增主题课程，强化素养落地
围绕核心素养与重大主题教育要求，新增系列内容。一是弘扬科学精神，三年级上册新增“爱科学，学科学”单元，以杰出科学家为榜样传递科学精神；二是强化革命传统教育，三年级下册新增“共建美好生活”单元，引导学生感知党的领导与幸福生活的关联；三是落实劳动教育，三年级下册新增“劳动最光荣”单元，契合《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》要求，培育学生劳动意识与尊重劳动者的情感；四是培育健全人格，三年级下册新增“学会倾听”“学会表达”两课，提升学生沟通能力；五是传承传统文化，三年级下册新增“弘扬家庭美德”，四年级下册新增“成长的摇篮”一课，深化中华传统美德教育；六是规范网络行为，四年级上册新增“安全文明上网”一课，落实网络文明教育要求；七是强化生态文明，四年级下册新增“我们生存的家园”“共建绿色家园”两课，培育生态保护意识；八是铸牢中华民族共同体意识，四年级下册新编“中华民族大家庭”“像石榴籽一样紧紧抱在一起”两课，落实“四个共同”要求。
3.调整单元位置，优化育人逻辑
通过单元移动实现学段适配与内容衔接。具体包括：将原四年级上册“少让父母为我操心”“我的家庭贡献与责任”移至三年级下册，适配中年级家庭责任培育需求；将原四年级上册“低碳生活每一天”移至四年级下册，与生态文明教育内容呼应；将原四年级下册“做聪明的消费者”单元优化为“做文明的消费者”单元，调至四年级上册；将原五年级上册“我们是班级的主人”“我们的国土，我们的家园”“骄人祖先，灿烂文化”等单元，分别优化为“我们的班集体”“我们都是中华儿女”“博大精深的中华优秀传统文化”单元，下移至四年级上册、下册；将原五年级下册“读懂彼此的心”“弘扬优秀家风”（更名为“优良家风代代传”）移至四年级下册，强化家庭美德与沟通能力培育的衔接。
4.整合原有内容，构建系统体系
基于新教材框架，对分散内容进行整合重构。例如，将原三年级上册“安全护我成长”、三年级下册“我们的公共生活”及五年级下册“公共生活靠大家”单元部分元素，整合为三年级上册“公共生活靠大家”单元，聚焦公共意识培育；将原四年级上册“我们所了解的环境污染”“变废为宝有妙招”及六年级下册“地球——我们的家园”部分内容，融入四年级下册“守护我们的家园”单元，强化生态文明教育的系统性。
（三）5-6年级：聚焦价值塑造，衔接初高中教育
5-6年级作为小学阶段道德与法治教育的提升阶段，新教材聚焦核心素养、落实重大主题、实现学段衔接，进行内容的删减、新增与整合，为初高中教育奠定基础。
1.删减不合规内容，聚焦课标核心
依据2022年版课标要求，删除无明确支撑的内容。例如，删除原五年级上册“自主选择课余生活”一课；大幅删减原五年级下册“不甘屈辱，奋勇抗争”“推翻帝制，民族觉醒”两课内容，将其融入新教材五年级上册“开天辟地的大事变”一课；删除六年级下册“科技发展，造福人类”“日益重要的国际组织”两课，使内容更贴合课标要求与高学段育人重点。
2.新增核心内容，强化价值引领
围绕国情教育、革命传统教育、法治教育等重大主题，新增系列课程与单元。一是深化国情教育，五年级上册新增“综合国力日益提升”“祖国统一大业不断推进”“走进新时代”“历史性成就”“开启新征程”五课，落实国情教育主题要求；二是强化革命传统与党的领导教育，将原五年级下册“百年追梦，复兴中华”单元扩充为“没有共产党就没有新中国”“建设社会主义新中国”“进行改革开放”三个单元，同时五年级下册新编“种下核心价值观的种子”“党爱人民我爱党”“伟大的人民军队”“英雄模范好榜样”四个单元，其中“党爱人民我爱党”单元落实《“党的领导”相关内容进大中小学课程教材指南》，“伟大的人民军队”单元衔接《国防教育进中小学课程教材指南》《大中小学国家安全教育指导纲要》，强化国防与国家安全教育；三是落实法治教育，六年级上册新增“我们受特殊保护”“知法守法，依法维权”两个单元，构建系统法治教育内容；四是完善生命与道德教育，六年级下册新增“懂得自律”“预防欺凌与侵害”“面对突发公共卫生事件”三课，落实道德教育与生命安全健康教育要求，同时新增“携手共创美好未来”“少年也有大作为”“中国梦属于我们”三课，强化政治认同与责任意识培育，引导学生树立远大理想。
3.优化内容体系，实现学段衔接
基于学段衔接与内容系统性要求，对原有内容进行整合优化。例如，将原五年级上册“学会沟通交流”一课部分元素融入三年级下册“学会倾听”“学会表达”两课，实现能力培育的循序渐进；将原五年级上册“主动拒绝烟酒与毒品”一课调至六年级下册，优化内容结构后作为“拒绝烟酒与毒品”一课，适配高学段生命安全教育需求；依据小初法治教育一体化原则，将原六年级上册“我们是公民”“我们的国家机构”两个单元整合为“公民与国家”单元，规避小初内容重复，构建连贯的法治教育体系。
三、教材内容重构的育人指向
新修订小学道德与法治统编教材的内容变化，是对2022年版课程标准的精准落地，体现了从“生活导向”到“国家主题引领”的育人目标升级，核心在于强化国家事权、落实核心素养、完善育人体系。从学段分布来看，低年级聚焦启蒙教育，通过精简整合实现学科协同与价值渗透；中年级深化主题教育，丰富内容维度以培育综合素养；高年级强化价值塑造，衔接初高中教育以筑牢思想根基。整体而言，教材通过删减冗余、新增核心、优化结构，构建了更贴合时代需求、更符合学生认知规律、更聚焦立德树人根本任务的内容体系。
对于一线教师而言，需精准把握教材变化背后的育人逻辑，结合学段特点优化教学方法，将主题教育与学生生活实践相结合；对于教材研究者，可进一步探讨内容变化的教学适配性与育人效果，为教材的持续完善提供支撑。未来，随着课程改革的不断深化，小学道德与法治教材需持续兼顾时代性与实践性，更好地发挥育人载体作用。
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