【备课资源】人教版小学数学新教材新增内容分析:数学连环画(二下)

本单元是在创作数学连环画的过程中运用并进一步理解数学知识的跨学科主题学习活动，教材以“我是小画家”这一主体活动中的数学连环画的创作为主线，设计了阅读、创作、分享交流作品等系列活动。在阅读活动中，让学生通过交流了解数学连环画的故事性、数学主题及表现形式等特点，为后续作品创作与评价提供标准。在“我是小画家”活动中，让学生经历确定主题、拟定提纲、完成作品的过程，融合语文，美术等多学科知识，丰富数学表达。创作后分享作品并修改，进一步完善评价标准。在创作数学连环画的过程中，激发学生学习兴趣，发展应用意识和创新意识，提升反思能力、审美能力和表达能力。

“数学连环画”包括“连环画分享会”“我是小画家”“小小故事会”三个活动。

“连环画分享会”提供了一幅数学连环画作品，作为范例供学生阅读、分析，了解故事中蕴含的数学知识和问题，由此了解数学连环画的含义及特点，为后面数学连环画的创作及评价进行铺垫，同时激发学生创作数学连环画的兴趣。

“我是小画家”以“我的主题”“我的提纲”“我的画作”三个环节引导学生经历创作数学连环画的完整过程。“我的主题”基于对所学数学知识的回顾和梳理，让学生列出知识整理单，并运用数学知识观察生活、记录有关的故事和问题，进而确定所要创作的故事和数学主题。“我的提纲”体现了构思步骤，如按照故事的发展或时间先后顺序，确定画面的数量、每幅画面上图文的具体内容，从而形成完整的故事提纲。“我的画作”体现了学生根据提纲绘制完成数学连环画的过程，包括打草稿、做版式设计等内容，同时再次强调数学连环画中的数学主题。

“小小故事会”体现了组内交流和班内交流两个层次的分享交流活动：“讲一讲”是在小组内分享自己的数学连环画，互相启发并考虑同学的修改建议，对自己的作品进一步完善。“评一评”则是在班内展示作品，让学生学学会从故事性，数学主题、表现形式等不同维度评价作品，进一步加深学生对数学连环画的理解，培养反思能力及语言表达能力，发展创新意识和应用意识。

1.在阅读数学连环画的过程中，能用数学眼光观察、找到其中的数学信息和问题，感受数学与生活的联系。了解数学连环画的含义以及故事性、数学主题、表现形式等特点，初步形成作品创作与评价的标准，激发数学学习兴趣。

2.在创作数学连环画的过程中，能简单整理学过的数学知识，并会用数学知识记录自己的经历，发展应用意识；能结合自己的生活经验，用连环画的方式编写含有数学知识的小故事，并能用自己的语言表达其中的数学知识的意义及蕴含的数量关系，发展有序思考能力，以及跨学科（语文，美术，科学等）学习能力，创新意识和实践能力。

3.在交流分享作品的过程中，能理解他人数学连环画中的数学信息及数量关系，学会数学化地表达与交流；能基于数学连环画的特点评价他人作品，提出合理的修改建议，形成初步的评价与反思意识和能力。

教学重点：

引导学生用连环画的方式编写含有数学知识的小故事，并用自己的语言表达其中的数学知识的意义及蕴含的数量关系。

教学难点：

1.引导学生结合生活经验，选择数学连环画的主题，并拟定数学连环画的提纲。

2.让学生理解他人的数学连环画中的数学信息及数量关系，学会数学化的表达与交流。

教材以“数学连环画”为主题，让学生在实践活动中找数学、画数学、说数学，深化对数学知识的理解，增强学习数学的兴趣。

1.以学生已有的经验为基础，帮助学生初步感知数学连环画的特点。从一年级开始，教材中就出现大量的情境图，很多内容都有数学连环画的特点，基于此，教材继续深入了解数学连环画的特点，为学生创作做准备。

2.以连环画的创作步骤为“脚手架”，助力学生完成蕴含数学知识的作品。教材按照“确定主题”“拟定提纲”“完成绘制”为步骤，促进学生掌握数学连环画的核心要素及创作过程，培养逻辑思维能力、创造力和想象力，发展跨学科实践能力。

3.通不同层次的分享深化对数学连环画特点的认识，培养应用意识。

1.唤醒学生的生活经验，突出数学连环画的特点，聚焦数学眼光的培养。

教学时，教师要注意调动学生的已有经验。如，可以让学生先根据自己的经验说说数学连环画是什么样的，突出数学连环画的主题。结合教材上的范例，通过讨论让学生感受到：一幅好的数学连环画，不仅要有完整的故事情节，更要有数学知识或数学问题，从而初步把握数学连环画的数学性，故事性，图文并茂等特点。

同时，数学连环画作为连接数学与生活的桥梁，其故事性是与生活密切相关的。以范例为基础，教师可以让学生说说故事反映的是生活中的什么事情，也就是故事主题，再让学生想想还有哪些故事主题，发现生活中蕴含了丰富的数学知识及数量关系，从而激发他们的创作欲望，鼓励他们创作属于自己的数学连环画。

2.通过创作步骤的引导为学生搭建创作的脚手架，使学生逐步学会用数学的语言表达自己的想法。

数学连环画的创作是多样的，开放的，关键是要学会搭建框架，准确表达逻辑关系，最后用数学的语言表达自己的想法。搭建创作连环画的框架时，有以下三点建议。

第一，确定“数学连环画”的主题时，要从贴近学生的生活经验，学生感兴趣的内容入手，鼓励学生在日常生活中挖掘素材，并主动思考想要讲述一个怎样的数学故事，其中包含哪些数学信息，怎样将这些信息用数学的语言表达出来，进而确定创作主题。这不仅是对数学知识的应用，更是对学生观察力，想象力和创造力等综合能力的培养。

第二，拟定“数学连环画”的提纲时，需要学生清楚地知道画什么内容、包含什么数学知识、故事将按照怎样的逻辑顺序展开，要表达什么样的数量关系最终要解决什么样的数学问题。对于二年级学生来说，列提纲具有一定难度，可以先跟学生谈一谈想法，打算用什么方式、想表达什么故事、准备分几个部分来画等，要让每名学生都参与到数学连环画提纲的搭建中。

第三，创作“数学连环”的过程融合了语文学科的文字表达和美术学科的绘画创作，需要学生运用文字、线条、色彩和构图来描绘故事情节，准确地呈现故事中的数学信息及数量关系。由于学生的文字表达和绘画水平不同，也可以小组合作完成，对连环画由几“格”组成不作要求。

3.构建分层创作交流空间，实施全方位评价体系，助力数学活动的开展。

在数学连环画创作活动中，要注意创设分层创作和交流空间，同时借助全方位的评价来促进学生反思，积累数学活动经验并激发创作热情，让不同的学生得到不同的发展。

数学连环画创作完成后，教师应组织学生进行不同层次的分享交流，让每名学生都充分参与，不断完善自己的连环画，最终收获成功的体验。首先，让学生在小组内分享自己创作的数学连环画。注意要让每名学生都体验一次完整的分享过程，并在分享的同时，学会根据他人提出的合理化建议修改自己的连环画。其次，在班内展示学生创作的数学连环画。可以根据数学主题分类展示，以便学生在比较中评价数学连环画中数学主题的呈现是否合适、表达是否清晰；也可以按照文字、图画等不同表达形式分类展示，突出不同作品的特点。最后，从不同角度出发评选最佳数学连环画。例如：从数学学科角度评价，从数学知识是否恰当、数量关系是否准确、故事情节是否具有逻辑性等方面评出最佳作品；从语文学科角度评价，从文字书写是否规范、表达是否完整等方面评出最佳作品；从美术学料角度评价，从物体特点是否突出、色彩搭配是否合适等方面评出最佳作品。通过教师评价，学生互评，评选出各具特色的数学连环画，激发学生的学习热情。

教师可以将学生创作的数学连环画收集成册，形成班级数学连环画绘本集。

本实践活动建议3课时。

（文字来源于教师教学用书，仅供学习和备课参考）