高中物理课程精选学生终身发展必备的核心概念和科学实践作为必修模块的内容，换言之，高中物理课程聚焦于物理核心概念的建构。
一个概念的建构主要包含概念生成和应用两个环节，需要经历从归纳到演绎的思维过程。高中物理教材（人教版）编写遵循先归纳后演绎的逻辑。
了解教材编写的逻辑，有利于选择科学的教法，培育学生的学科核心素养。
下面以人教版必修第一册第一章第四节“加速度”概念的生成和应用为例作简要剖析。
1.教材“问题〞栏目，呈现创设情境（即称为物理现象或学科事实），并提出引导性问题，没有提及“加速度”的概念，但问题导向该概念。 2.教材“加速度”栏目，由物理现象抽象出“加速度”概念，引导学生用物理语言一一物理量表达概念。 3.教材“加速度的方向”栏目，引导学生用图形语言表述加速度的方向。上述2、3的基础上，引导学生用V-t图像表述加速度概念。至此完成加速度概念生成及表述。 5.教材“思考与讨论”栏目，引导学生区分“日常概念”和“科学概念”，日常概念是理解科学概念的基础，同时它又常常干扰人们对科学概念的建构。 6.教材“科学漫步”栏目，引导学生由加速度概念拓展到上位大概念一一变化率。 7.教材“STSE〞栏目，联系实际，引导学生思考与加速度有关的现实问题。 8.教材“练习与应用〞栏目，着力培养学生运用所学知识解决问题的能力。 “初步认知”“实验验证〞两个环节在本案例中未出现，但在其他核心概念的建构中经常出现。 1.物理教学目标指向物理概念、物理观念的建构，探究能力、运用物理知识解决问题能力、创造力的培养，科学思维的引导，科学态度和责任感的养成。
2.物理教学内容主要包括核心概念和科学实践。
3.教学上以学生为中心，学生通过自主、合作、探究的方式进行学习，而非以讲授式为主，让学生懂得知识以哪里来、向何处去。
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