【银城 · 教研动态】小学英语新教材研读与课例研讨— 临沂银城英语教研组开展专题研讨活动

为深入落实小学英语新课标理念，精准把握新教材编写意图，提升教师课堂教学实践能力，我校英语教研组围绕新教材研读+课例共研主题开展专项教研活动，聚焦教材解读、课例剖析、教学设计优化核心目标，扎实推进教研任务落地。本次教研活动分阶段实施，今日已顺利完成课前共读个读、深度研读、细化调整前三步核心工作，为后续集体备课与课堂教学实践筑牢基础，现将具体教研情况总结如下：

本次教研以小学英语新教材为核心载体，结合全国优质课例资源开展沉浸式研讨，重点围绕指定单元开展教学研究。其中，单元教学设计由浙江团队夏恩力老师打造，教学课例由湖北宜昌团队实施，两组材料虽分属不同团队，却为教师提供了“设计思路”与“课堂落地”的双向研究视角。教研团队严格按照既定步骤，循序渐进完成共读研读、深度剖析、细化调整三项任务，全程立足教学实际，兼顾理论解读与实践分析，切实解决教师在新教材使用、课例借鉴中的困惑，推动教研成果向教学实效转化。

（一）第一步：课前共读个读，夯实基础研透素材

教研伊始，教研组以“读懂教材、研透教参、明晰课例”为首要目标，组织开展集体共读+自主个读双轨学习活动。集体层面，教研组牵头带领全体教师逐章逐节研读新教材及配套教参，梳理教材单元主题、知识体系、育人目标，明确教参中提出的教学重难点、教学建议与实施要求，把握新教材“素养导向、活动育人、循序渐进”的编写特色。同时，集中观看湖北宜昌团队的教学课例视频，初步感知课堂教学流程、活动形式与师生互动模式，建立对课例的整体认知。

自主层面，教师结合自身教学短板，针对性开展个性化研读，重点梳理教材知识点与教参解读的对应关系，记录课例中的亮点环节与疑惑之处。通过“集体共学打基础，自主深学补短板”的方式，全体教师彻底读懂教材内容、吃透教参精神、看明白课例框架，为后续深度研讨扫清认知障碍，实现教研起点的精准化、统一化。

（二）第二步：课前深度研读，多维对比理清脉络

在初步研读的基础上，研课团队进入深度剖析阶段，秉持“客观对比、精准提炼”的原则，将教参、浙江团队教学设计文本、活动单、活动手册、湖北宜昌团队教学课例五类材料融合研读、交叉分析，破解“设计与实施不同步”的研究难点。团队成员反复观摩教学课例，逐环节拆解课堂流程，一方面提取教参中的核心教学脉络，梳理浙江团队教学设计的单元整体推进路径，明确单元内各课时的知识衔接、能力递进逻辑；另一方面聚焦单课教学，提炼课例中的问题链、活动链、资源链，细致分析每一个课堂活动的设计意图、操作逻辑与育人价值，厘清“问题引导—活动实施—资源支撑”的内在关联。

针对不同团队的设计与实施差异，研课团队开展专题研讨，客观对比教学设计的理想框架与课堂实践的落地效果，分析两者之间的契合点与优化点，总结出“教材为本、教参为纲、课例为鉴”的研读思路，真正做到看懂课例形式、想清活动本质、明晰操作路径，为教学设计优化提供专业依据。

（三）第三步：课前细化调整，立足学情优化设计

深度研读后，教研团队紧扣学情差异核心，开展教学设计细化调整工作，杜绝“照搬课例、脱离实际”的教学误区。教师结合本校学生的英语基础、学习习惯、认知水平，对比优质课例与本校学情的适配性，针对原有设计与课例中的活动形式、语言难度、操作要求、评价方式等内容进行精准微调。

针对基础薄弱学生，简化部分复杂活动的操作流程，降低语言输出难度，补充基础性学习支架；针对能力较强学生，适当拓展活动深度，增加探究性、合作性学习任务，满足分层教学需求。同时，调整课堂问题链的梯度，让课堂提问更符合学生的思维发展规律，确保每一项教学活动都能落地见效，实现“优质课例本土化、教学设计生本化”的调整目标，为最终定稿做好充分准备。

今日前三步教研活动的圆满完成，为后续集体备课、课堂展示、反思评课等工作奠定了坚实基础。下一步，教研组将围绕细化调整后的教学设计开展集体备课，整合各方意见，完善教学方案，打磨教学细节，确保教学设计兼具科学性、实用性与创新性。同时，将本次教研成果运用到实际课堂教学中，开展课堂实践与课后反思，持续优化教学流程，切实提升小学英语课堂教学质量，推动我校小学英语教研工作走深走实。

文字：刘荣娟

初审：徐娜娜

复审：冯小苏

终审：杨传峰