人教版小学英语五年级下册

【活动安排总览】

• • 专题培训： 《义务教育教科书英语五年级下册教材介绍》
• • 专题讲座： 《EQ统摄下的单元整体教学路径分析——以五下第一单元 Following the rules 为例》

【活动内容纪要】

ZhangNing老师

• • 题目： EQ统摄下的单元整体教学路径分析——以五下第一单元 Following the rules 为例
• • 身份： 广东省东莞市教育局教研室教研员
• • 类型： 讲座/研讨

内容要点：

• • 核心主题： EQ（Essential Question，基本问题） 统摄下的单元整体教学设计与实施策略。
• • 主要论点：
• • **论点一： EQ的三大特征与顶层设计。
• • 高位性：EQ是素养立意的，指向真实问题解决和产品结果导向。
• • 根本性：指向学科核心概念，如“How can we learn English well?”（学科EQ）与生活EQ（如单元主题意义）的双重构建。
• • 整合性：帮助学生同整零碎知识，促进高阶认知。EQ是单元教学的中枢神经，具有统摄性。
• • **论点二： 学情分析的三大维度。
• • 摒弃传统的经验储备分析，转为分析 “三个世界” 的连接：
1. 1. 未来世界（发展需求）：知识应用、问题解决、自我发展及社会发展需求。
2. 2. 知识世界（前置储备）：语言储备及经验储备，分析现有问题。
3. 3. 内心世界（情感态度）：年龄特征、价值判断、情感表达。
• • **论点三： 板块整合与灵动使用。
• • 提倡打破教材顺序，基于 “四符三互” 原则（符合主题、语境、内容、意义；内容关联、方法关联、互相促进）进行板块整合。
• • 案例：将Let's Talk与Let's Learn整合，利用信息差推动语篇教学，实现“以篇推词”。
• • 课时安排建议：针对课时紧（如两课时/周）的情况，必须进行核心板块整合，而非按部就班。
• • 关键案例/数据：
• • 提到案例 “Unit 1 Following the rules”，用于说明 “单元整体规划”。
• • 将单元划分为5个课时，建立 “任务链”。
• • P1：整合Part A Talk & Learn（走进规则，唤醒意识）。
• • P2：Phonics教学（研读语音故事，深层理解规则价值）。
• • P3：整合Part B Talk & Learn（体验规则，维护秩序）。
• • P4：Reading & Writing（完善规则，担当规则小达人）。
• • P5：Project（项目式学习，跨学科收官）。
• • 提到案例 “Let's Spell 语音教学”，用于说明 “三阶六步教学法”。
• • 强调语音教学不能脱离主题意义，需在故事语境中完成 Identify -> Isolate -> Blend -> Segment -> Decode -> Encode 的闭环。
• • 结论/建议：
• • 教学评一体化：每一节课的产出（Output）即评价活动。教师需搭建支架（Input），通过学生表现（Output）进行评价。
• • 项目式学习（PBL）：Project板块不仅是练习，更是 “表现性评价” 和 “跨学科教学” 的收官课，应作为完整的课程实施。
• • 教材观：教材如同一道“鱼饭”（潮汕菜），看似简单（原汁原味），实则营养丰富。教师应基于教参，灵动重组，实现从“教教材”到“用教材教”。

ZhouBin老师

• • 题目： 义务教育教科书英语五年级下册教材介绍
• • 身份： 人民教育出版社小学英语编辑室主任编辑
• • 类型： 讲座/研讨

内容要点：

• • 核心主题： PEP五年级下册 教材的结构体系、编写理念与教学建议。
• • 主要论点：
• • **论点一： 教材结构与任务链设计。
• • 全册共6个教学单元+1个复习单元。每个单元通过一条 “任务链” 形成目标体系。
• • 单元问题（Big Question）：架构单元学习目标，串联Part A（子问题1）、Part B（子问题2）和Part C。
• • 五下新变化：开篇页新增 “Think, draw and talk” 活动，旨在引出主题并与个人经验建立联系；语音板块（Let's Spell）在五下不再强调连贯故事，而是侧重长句书写和语篇朗读技巧。
• • **论点二： 核心板块教学建议。
• • 主对话（Let's Talk）：话轮增加（4-5个），长度增加（10-13句）。建议关注交际策略（如提问、请求允许、反驳）。
• • 词汇（Let's Learn）：五下Unit 1打破常规，词汇以 “整句规则” 形式呈现。强调词汇的四大关系（语义、情境、搭配、构词法）。
• • 读写（Read and Write）：被称为“第一次打包”（The first wrap-up），融合听说读写，重点在于 “以读促写”，需落实写的产出。
• • 选学板块（Project & Reading Time）：Project是表现性评价，不应放弃；Reading Time是“第三次打包”，提升思维与跨文化能力。
• • **论点三： 跨册/跨单元整合（螺旋上升）。
• • 强调打破册次壁垒，建立 “知识串”。
• • 例如：五下U1（公共规则）与四下U1/U2（校规家规）呼应；五下U2（社区）与四上U3/U4（社区服务）呼应。
• • 语法循环：五下重点涵盖 “特殊疑问句（What/How）”、 “情态动词（Must/Should）”、 “现在进行时” 等，且强调高频复现。
• • 关键案例/数据：
• • 提到案例 “Unit 1 Phonics板块”，用于说明 “语音与写作的融合”。
• • 活动3要求学生选语块组成句子并书写，强调五下对 “写” 的重视，不仅是单词拼写，更是单线上的句子规范书写。
• • 提到数据 “词汇表标注”，用于说明 “分级教学”。
• • 黑体词：要求理解并运用。
• • 星号词：课标二级词汇（505词）。
• • 白体词：仅要求语境中理解。
• • 强调名词和动词是五下词汇教学的重难点。
• • 结论/建议：
• • 备课建议：拿到教材后先通读预备级及三四年级教材，了解螺旋上升脉络；关注教参中的 “Scope and Sequence” 表。
• • 资源获取：利用教材背后的激活码下载数字资源（人教教学域），关注北京市定制版教参及后续上线的电子教材。
• • 文化意识：教材包含大量 “中国元素”（如提及15个省市、传统节日、高铁等），培养文化自信与跨文化交际能力。