《教材中“音体美”的备考教学》备课感悟

为什么要选择这个题目？我今年正好在高三年级。在高三备考的过程中，我研读了近几年河北卷、全国卷及其他代表性的地方试卷。我发现，无论哪个地区的试卷，都有与音乐、美术、体育、劳动教育等方面相关的试题情境的考查。据此，我查看课标，发现《普通高中历史课程标准》2017年版、2017年版2020年修订版、2017年版2025年修订版中都明确指出历史课程要使学生成为“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。在《河北省高考选择考试题分析2026年版》中也明确提到：“落实‘五育并举’，助力全面发展”。可见，五育并举是高考命题的重要趋势，有必要高三备考中研究教材中“音体美”的备考策略。

题目已经确定，就开始准备。

（一）梳理知识点

我将《中外历史纲要（上）》、《中外历史纲要（下）》及选择性必修1、选择性必修2、选择性必修3五本统编版高中历史教材中所有与“音体美”相关的知识点进行梳理，做成表格。在此基础之上，进行考情分析。

（二）考情分析

我利用AI工具，例如ima、deepseek等，让其帮我梳理2021年——2026年河北卷、全国卷、其他地方卷中历史高考试题与“音体美”相关的所有考题。我将梳理结果作为依据，再逐一找到对应高考试题的官方电子版和纸质版，结合最近几年每年出版的《河北省高考选择考试题分析》，对每一道题逐一详细核对与分析，对照已经梳理好的知识点分布表格，找到对应的知识点在教材中的分布，评析试题，归纳命题特征。

（三）用好教材

由于近年来高考对于美术情境考查特别多，我就重点挖掘美术素材，拓宽视野。其中，教材封面的选择就是很好的例子。我研究了三本选择性必修教材封面，找到每一个封面对应的绘画作品的出处，对其详细解读，找到其对应的教材知识点，挖掘命题点。

（四）归纳备考启示

最后，我将自己在探索过程中的感悟，结合高三备考，提炼出五点启示与大家分享。

从确定这个题目，再到搜集整理资料，形成演示文稿，整个过程使我收益颇丰。

首先，真的非常感谢邢新宝老师对我的指导！从确定题目到形成终稿，整个过程中，邢老师对我做出了全面的指导。一开始，我拟的题目范围特别大，邢老师指出题目要有可操作性，修改后形成了最终的这个题目。我也觉得这个题目更具体，更具有操作性。邢老师还指出考情分析环节可以分成专业知识类和情境类，我重点讲的这几道河北卷音、体、美情境例题可以按此进行分类。我觉得这样分类更明确，更有指向性。邢老师的指导对于我命制题目及分析试题给予了重大启发。

其次，非常感谢我们学校赵华夏老师对我的帮助！赵华夏老师一页一页地对我制作的课件进行把关，找出不当之处。印象最深刻的是，赵华夏老师指出美术部分可以将三本教材封面用上，教材的封面就是最好的美术素材。因此，我将三本选择性必修教材封面进行详细研读，并用于课件中。在这个过程中，我拓宽了研究的视野，也对于教材封面有了更深入的了解。

第三，多思考，深度分析素材。例如，2025年河北卷第3题顾恺之绘画理论这道试题。在分析过程中，我在想，顾恺之的绘画精神是否受到了当时玄学、佛教或者道教的影响？我查阅了相关期刊文章，看到学者已经有了相关讨论。我将其中有代表性的文章下载下来，放于讲座中，提供多元思路，深度挖掘试题。还有，在分析选必一教材封面时，我在查找这幅画的出处时，发现是有争议的。很多老师或学者误以为这个封面是《宋朝科举考试图》，经过多方查阅，确定此图为明朝内阁首辅张居正写给当时年仅10岁的万历皇帝的教科书《帝鉴图说》，描绘的不是科举制考试场景，而是唐玄宗亲自召见并考核县令的场景。

第四，教材是最权威、最系统的素材库。无论是教材封面，还是教材中的每一个插图、学思之窗、历史纵横、学习聚焦、思考点、学习拓展等，教材的每一处细节都可能成为考试中的得分点。我们要转变观念，教材中的音体美素材是“史料”，不是“配图”。应训练学生从画面中提取时代特征、社会风貌、观念变迁等信息，而非仅将其视为辅助理解文字的背景。

这次准备讲座和讲授的过程是一次系统的自我提升过程，使我对于教材、备考有了更深入的理解！今后，我将倍加努力，潜心投身于历史研究。