外研版新教材小学英语五上教学计划

一、指导思想

本计划以《义务教育英语课程标准（2022年版 2025年修订）》为依据，落实立德树人根本任务，以发展学生核心素养为目标，坚持“育人为本、素养导向、实践育人”的理念。

教材采用外研版（三年级起点）新修订版本，每个单元以“Big Question”为统领，按“Get ready—Start up—Speed up—Fuel up—Hit it big—Wrap up”六板块螺旋推进。教学中应坚持单元整体备课，秉持英语学习活动观，落实“教—学—评”一体化，充分呼应2025年修订要点：文化自信、文明互鉴、城乡一体化与“三个基本问题”。

通过本学期的学习，学生不仅要掌握语言知识和技能，更要学会用英语做事情、解决问题，在真实情境中发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为终身学习和跨文化沟通奠定基础。

二、教材分析

（一）教材总体结构

本册教材为外研版小学英语五年级上册，面向二级（5-6年级）学生。全册围绕学生生活、社会交往、自然世界等主题，设置6个单元。每个单元以“Big Question”为驱动，按照“Get ready—Start up—Speed up—Fuel up—Hit it big—Wrap up”六板块组织教学，形成“输入—内化—输出—评价”的完整学习闭环。附录部分包含词汇表、句型表、戏剧/拓展活动等资源。

（二）外研版六板块功能定位

（三）单元主题一览表

（四）语言知识概览

·语音：通过Fuel up板块深化常见字母组合及重音、语调训练；结合韵文培养语篇朗读节奏感。

·词汇：约150个核心词汇，涉及食物与健康、环保、友谊品质、自我管理、未来职业、中外节日等主题。

·语法：一般现在时与频度副词；可数/不可数名词与量化表达；should/could提建议；be going to/will表计划与预测；形容词比较级初步；被动感知（节日表达中）。

·技能：能听懂较长语篇并提取主旨与细节；能就熟悉话题进行5-8句连贯表达；能读懂配图短文并完成信息提取与简单推断；能写简短段落、计划表、海报文案。

（五）文化意识四维分析

·中华优秀传统文化：教材明确涉及春节、元宵节、中秋节等传统节日，以及健康饮食理念与“ wishing tree（愿望树）”等文化符号，是开展“用英语讲中国故事”的核心单元。

·外国文化：了解英语国家饮食习惯、环保生活方式、主要节日习俗，开展中外节日与生活方式对比。

·跨学科通识文化：营养与健康、环境保护、时间管理与自我规划、职业认知等跨学科内容。

·育人价值文化：培养健康饮食、绿色生活、友善交往、自我完善、规划未来、文化自信的价值观。

三、学情分析

五年级学生处于二级起点，具备基本的英语听说读写能力，能借助文本完成简单任务。思维从具体形象向抽象逻辑过渡，开始有独立见解，乐于参与讨论、辩论和项目式活动。但语法意识仍较薄弱，书面表达中常出现时态、名词单复数等错误。

（一）学习优势

·学生好奇心强，乐于参与歌曲、游戏、角色扮演等互动活动。

·具备一定的生活经验，能将教材话题与真实生活建立联系。

·愿意在小组合作中展示自我，对项目式、探究式学习方式接受度高。

（二）可能困难

一般现在时与频度副词的准确运用；不可数名词与量化表达；be going to/will表将来的区分与正确使用；围绕主题进行5句以上连贯书面表达。

四、学期教学目标

依据课程标准和教材内容，本学期教学目标从语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四个维度叙写：

（一）语言能力

能在真实情境中运用本册核心词汇与句型，就饮食、环保、友谊、自我管理、未来计划、节日等话题进行较为连贯的口头与书面表达；能听懂并理解6个单元的对话、故事与韵文；能读懂80词左右的配图短文并完成信息提取。

（二）文化意识

了解中华传统节日与健康饮食理念，能进行中外节日、饮食习惯、环保生活方式的初步对比，增强文化自信与文明互鉴意识；理解友谊、绿色生活等普世价值。

（三）思维品质

能分析语篇中的观点与态度；能对饮食、环保、时间管理等问题进行判断与评价；能在项目活动中运用对比、归纳、推理等思维解决问题。

（四）学习能力

能自主预习词汇、整理单元思维导图；能在小组合作中分工调查、讨论并展示成果；能使用评价量规进行自评与互评，及时调整学习策略。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

·掌握本册各单元核心词汇与主要句型，能在真实情境中理解与运用。

·落实外研版六板块教学，确保每个单元都有“完整语用产出”任务。

·培养学生倾听、模仿、合作、表达的良好学习习惯。

·结合教材中的中华文化素材，开展“用英语讲中国故事”活动。

（二）教学难点

一般现在时与频度副词的准确运用；不可数名词与量化表达；be going to/will表将来的区分与正确使用；围绕主题进行5句以上连贯书面表达。

六、教学措施与策略

·以“Big Question”统领单元教学，设计“认知锚定—价值思辨—综合赋能”三级子问题链，促进学生深度学习。

·在U1饮食、U2环保、U6节日等单元专设“用英语讲中国故事”环节，厚植文化自信。

·采用项目式学习（PBL）：设计健康餐单、绿色生活计划、愿望树、未来职业海报、节日对比海报等真实任务，保底完整语用产出。

·语法教学坚持“语境优先、分层落地、联动语篇”，避免孤立讲规则，通过语篇和任务内化语法。

·建立“课堂观察+作业+项目成果+单元自评”多元评价体系，突出过程性评价。

·利用线上资源（绘本、微课、配音软件）拓展听读输入，但不过度替代课堂真实交际。

七、教学进度安排表

注：以下进度按每周2-3课时、共约20周设计，教师可根据学校实际教学周数和学生掌握情况适当调整。

八、教学评价方式

（一）评价原则

坚持“教—学—评”一体化，以素养发展为导向，采用过程性评价与终结性评价相结合、师评、自评、互评相结合的方式，全面、持续、动态地反映学生英语学习状况。

（二）过程性评价

·课堂观察：关注学生参与、倾听、模仿、合作、表达的真实表现。

·作业评价：基础型、提升型、拓展型分层作业，及时反馈与订正。

·项目成果：对Hit it big板块的海报、计划、调查报告等进行展示与量规评价。

·自评互评：利用Wrap up自评表，引导学生反思学习过程、发现不足、制定目标。

（三）终结性评价

·阶段检测：期中、期末进行听力与笔试相结合的学业质量检测。

·检测内容覆盖听力、词汇、句型、阅读、书面表达等，难度比例约为易:中:难=7:2:1。

·检测中适当融入中华文化素材与真实情境任务，体现文化自信与文明互鉴导向。

九、教研与自我提升

·坚持单元整体备课，提前研读教材，明确每个单元的Big Question与六板块逻辑。

·定期听课、评课，关注课堂提问质量、活动层次和学生真实产出。

·积极参加校本教研与网络研修，学习信息技术与英语教学融合的有效路径。

·做好教学反思，及时调整教学策略，促进学生核心素养持续进阶。

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