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《繁星》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！
巴金曾写道：“我爱月夜，但我也爱星天。”今天，我将以《繁星》一课，带您走进那片跨越家乡、南京与海上的星空，感受文字如何在虚实之间让星光有了温度。我说课的内容是四年级上册第一单元《繁星》。下面，我将从十个方面进行说课。
走进课标，才能让教学有根；立足素养，才能让课堂有魂。首先，我谈课标分析。
一、说课标分析
1. 核心素养导向
《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，语文课程培养的核心素养是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。核心素养的四个方面是一个整体，均以语言运用为基础。本课以“红领巾广播站《风光放映厅》”为大情境，引导学生在真实的语言运用情境中积累语言、建构意义，正体现了核心素养导向。
2. 学段目标要求
识字与写字：第二学段要求学生养成主动识字的习惯。本课认识“昧、坠、萤”等生字，会写“繁、怀”等字，注重书写指导。
阅读与鉴赏：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；能初步理解主要内容。本课核心正是“边读边想象画面”，将文字转化为脑海中的画面。
表达与交流：乐于用口头、书面的方式与人交流。本课通过完成风光卡②《星空》和小练笔，引导学生表达自己的所见所想。
课标指明了“到哪里去”，而教材则标定了“从哪里出发”。接下来，我谈教材分析。
二、说教材分析
1. 单元地位
本单元以“自然之美”为人文主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。《繁星》作为第二篇精读课文，承接《观潮》“抓词句还原画面”的方法，引导学生由景入情。
2. 课文特点
《繁星》以时间为线索，写了“我”三次看繁星的情景。最动人的写法是实景与联想交织：先写眼中真实的星——“密密麻麻”“星群密布”“半明半昧”，再写心中想象的星——“仿佛回到了母亲的怀里”“好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”。比喻、拟人、排比自然融入，语言优美而深情。
这是一节小学语文四年级上册
包含以下材料：
【说课稿十说课ppt十教案+上课课件】
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