学材视角审视新修订初中历史教材的变化

这篇由首都师范大学杨朝晖教授撰写的论文《从“学材”视角审视新修订统编初中历史教科书的变化与发展 》，核心内容是从学习引导系统和学习支持系统的“学材”视角分析2024年秋季启用的新修订统编初中历史教科书的变化。

核心要点：

1. 基本背景：从“教材”到“学材”是教科书发展的核心趋势

“学材”概念起源于日本，核心定义是“为了学习而使用的材料”，强调教科书不仅是教师的教学用材，更要成为学生自主学习的材料。
我国教材编写已从传统“教程式”转向“学程式”，国家明确要求教材开发需服务学生学习；历史教科书编写也持续向“学材”方向优化，本次修订是这一趋势的系统性落地。

2. 新修订教材“学材”功能的核心变化

新教材重点优化了学习引导系统和学习支持系统，两大功能协同，推动教材从“教本”真正转向“学本”：

学习引导（核心在“导”）
1. 目标引导：新增单元学习目标，明确大单元学习方向，适配新课程改革要求；
2. 上位学习引导：以大概念、大线索重构内容逻辑，帮助学生建立整体认知框架；
3. 方法与思维引导：通过问题链设计，明确呈现思维路径，引导学生自主探究，落实历史核心素养培养；
4. 价值方向引导：将立德树人、铸魂育人目标融入学习过程，自然渗透正确历史观。

学习支持（核心在“支”）
1. 适配初中生认知基础，优化知识拓展内容，降低理解门槛；
2. 升级图像图示系统，通过新增历史地图、文物图片等辅助学生建立时空观念；3. 完善注释、提示体系，针对难点内容提供支架式辅助，支持学生自主阅读；
4. 整体优化学习条件，形成完整的自主学习支撑系统。 |

3. 修订的价值与意义

本次修订通过系统性强化“学材”功能，真正实现了站在学习者立场设计内容，发挥教科书服务学习的本质属性，构建了更完整的教与学系统。

变化不仅更方便师生使用教材，更能有效推动学生自主学习，让统编教材在立德树人、以史铸魂的育人过程中发挥更关键的作用。