学校教研|延昌小学:深研新教材 赋能新课堂——记一年级语文新主题研训与课堂实践活动

研思并行，深悟教材内核

胡芝娜老师以韵语识字为路径，围绕一年级下册第五单元，结合核心课例《古对今》，进行单元整体教学解读，助力学生在对仗中启思、在文化中成长。

胡老师依标扣本，精准定位教学目标。紧扣2022年版课标第一学段要求，立足统编教材编排梯度，衔接一上《对韵歌》单字对，推进至本单元双字对学习，实现从识字工具到文化载体的进阶。单元内四篇韵文各具特色，多维构建“识字—悟理—传承”路径，她以“韵语小达人养成记”为驱动任务，分层落实学习目标。

围绕《古对今》第一课时，胡老师明确识字写字、朗读感知、对仗理解、文化启蒙四大目标，并以可观测评价引领课堂。课堂设计三阶任务链：初遇对子，借助偏旁、图片扎实识字；畅游对韵，以多种诵读形式感受“反义相对、同类相配”的规律；编织新对，结合古币实物渗透“天圆地方”传统文化，引导学生创编对子。

胡老师的单元整体设计，将工具性与人文性深度融合，以韵语为纽带，让学生在诵读中夯实识字基础，感受语言对称之美，萌发文化认同，真正实现从韵语感知规律，从对仗抵达文化，促进学生思维与文化素养同步生长。

践悟相融，深耕实效课堂

教研不止于研讨，更落脚于真实课堂。陈婷婷老师执教《古对今》第一课时，以跨学科融合理念打造高效、生动、有趣的示范课堂，为全体教师提供优质研讨范例。

课堂上，陈老师以“趣味游学”为情境主线，创设跨学科自然科普馆场景，通过对韵小游戏激活旧知，自然引出课题。教学紧扣新教材要求，聚焦识字与朗读核心目标，重点指导“对”“今”等生字书写，强调结构规范与写字姿势，夯实低年级识字写字基础。

朗读环节，陈老师采用自由读、同桌互读、拍手读、师生合作读等多种形式，让学生在朗读韵律中感受对韵文的节奏美与对称美。

陈老师课堂紧扣新教材理念，巧妙融合语文、自然、美术与传统文化，借助古今钱币对比，帮助学生理解“古对今，圆对方”；结合四季气候特点，认识“严寒、酷暑、春暖、秋凉”；通过古汉字溯源，讲解“寒”“暑”构字规律；用简单绘画呈现古币与现代硬币外形，实现语文与美术同频共振，让识字教学更直观、有趣。

课堂最后，通过背诵、吟唱等方式巩固内容，让学生在趣味中体会语言对称之美，在轻松的课堂氛围中落实字词教学、语言积累与文化渗透，充分体现新教材倡导的生活化、趣味化、跨学科教学理念。

精评赏优，深掘课堂亮点

课后，陈雨露老师进行主评课，围绕新教材使用、课堂设计、跨学科融合等方面展开点评与总结，提炼亮点、指明优化方向，为全体教师带来切实可借鉴的教学思路。陈雨露老师认为本节课以跨学科融合为亮点，陈婷婷老师的教学设计贴合低段学情，是一堂扎实高效的识字课。

亮点突出，匠心尽显：一是情境创设巧妙，以“趣味游学之旅”贯穿课堂，通过科普馆闯关、对韵歌回顾导入，快速唤醒学生兴趣，让抽象的“对子”概念变得具象可感。二是识字教学扎实，采用“随文识字+字理讲解+多种朗读”模式，结合汉字演变、生活体验，落实“音形义”教学，通过师生对读、拍手读等形式，让学生感受对韵歌的韵律美。三是跨学科融合自然，结合古代钱币形态、四季气候知识，渗透传统文化与自然常识，拓展学生视野，体会汉语言的对仗之美。四是细节指导到位，注重读写习惯培养，环节层层递进，充分体现“以生为本”的教学理念。

建议优化，提质增效：可进一步强化朗读节奏指导，标注停顿引导学生打拍朗读，凸显韵律感；增加生活化互动，如让学生列举生活中的圆形、方形物品，深化对词语的理解；细化书写评价环节，通过同桌互评、教师点评，落实低年级书写规范要求。

整体而言，本课目标明确、设计精巧，既落实了识字、朗读的语文基础目标，又渗透了文化传承与跨学科素养，为低段对韵歌教学提供了优质范例。

以研赋能，蓄力向阳成长

示范课堂展风采，评课研讨促提升。精彩的展示课结束后，进入评课交流环节。大家各抒己见、畅所欲言，既充分肯定本课情境鲜活、结构清晰、趣味盎然，也结合教学实际提出优化建议。老师们在思维碰撞中凝聚教学智慧，在交流研讨中明晰改进方向。以评促教、以研提质，为低年级语文教学蓄力赋能。