用诗人人生际遇讲透小学课本里的103首古诗,当孩子真正从诗人的生命脉络中去理解古诗,便会被诗句中的朗朗月光永远照耀

如果不是有个“古诗原来可以这样学”的副书名，你很难想象这是一套“给孩子讲小学课本里的古诗”的书。

这套书的编著者朱爱朝不仅是全国优秀教师、长沙市两届小学语文首席名师、长沙市人民政府督学还是2023年“全国五一劳动奖章”获得者，今年四月底，她在人民大会堂领取了这份殊荣。

在相关媒体报道中，朱爱朝老师这样阐述自己的教育理念：“一切教育，从研究贴近生命成长最本质的问题出发。”这句话让我们更深地理解了为什么“古诗原来可以这样学”，为什么是这样一套《明月来相照》，而这也许是学古诗最优雅、最“长期主义”的姿态。习得了这样一种姿态，《明月来相照》注定就不是局限于某个学期、某个年段的“课外读物”，而是可以跨越年龄、常读常新的人生课堂。

它确实是一套看起来不怎么“实用”，但其实非常“有用”的古诗读物。

全套共三册，均为软壳平装，32开本，内页采用双胶纸，彩色印刷，带来更好的阅读体验。适读年龄7-14岁。随书附赠音频导读课+古诗打卡表。

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形式与内容高度统一的高颜值品相

《明月来相照：古诗原来可以这样学（全3册）》收录和讲解了小学语文课本里的103首古诗，按照低、中、高三个年段分为“新月篇”“弦月篇”“满月篇”。

也许有人会问，为什么不把三本合成一本？因为这套书有17.5个印张，做成一本书的话共计560页。我对比了一下，相当于五分之三本《现代汉语词典》的厚度，这无疑会劝退很多小读者，且不方便携带。

分成三本，每本内文页码这样就有一个循序渐进的过程，每本拿在手里，重量刚刚好。封面是双封设计，护封做了镂空处理，模切的形状是月亮逐渐圆满的过程，寓意着古诗的学习是一个从少少许到多多许的积累过程，同时呼应了“新月篇”“弦月篇”“满月篇”的分册名，将这套书的“明月”元素发挥到了某种极致。

除了讲古诗，这套书的另一大亮点是揭秘了从远古走来的174个汉字。朱爱朝从每首诗里选取1～2个汉字，将其甲骨文、金文、小篆、楷书、简化字等字形画了出来，且进行了简洁生动的分析，让孩子从源头上去理解我们的汉字和文化，从而更好地理解古诗。

给孩子的读物，插图也很重要。出版方请到了知名插画师肚子为整套书进行了配图工作。令人欣喜的是，这些图画并没有囿于古诗本身的字眼，而更注重意境的传达，且都是站在儿童本位去创作的，清新又活泼。

此外，这套书还附赠了1张古诗打卡表和7节由朱爱朝老师亲自领读的音频课。打卡表上印有一句诗意的提示：给你背完的每一首诗画上一颗星星★，你将收获一片星空。

下面我们就来详细介绍一下朱爱朝老师是怎么讲古诗的，又是怎么讲汉字的。

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回到诗人的生命脉络中去理解诗

如果完整地读过《明月来相照》，小读者一定会发现，人生有被明月照亮的地方，也有不被照耀的暗处。

有的诗人少年得意，比如杜牧。他二十岁左右高中进士。比进士考试更难的是制科，制科由皇帝亲自主持，考试科目也由皇帝来定。杜牧在进士及第以后去考制科，结果也通过了。有的诗人人生失意，比如李贺。他也是二十岁左右赴长安考进士。但有妒才的人，说李贺的父亲名叫李晋肃，“晋”与“进”同音，因此李贺不得举进士，只好返回家乡，断送了一生功名。

朱爱朝在疏通古诗诗意的基础上，把笔墨更多地着力于对诗人人生际遇的讲述上。当孩子们从诗人的生命脉络中去理解诗，会更容易抵达诗句背后的本质。

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒山雪。”朱爱朝在书中告诉小读者，这是柳宗元被人攻击、诽谤，两次降职后写下的诗。唐宪宗刚开始当上皇帝时，免除了很多人的罪行，给了很多降职的大臣重新开始的机会，但柳宗元不在赦免的行列，这让他更加悲伤和愤怒。于是写下这首《江雪》，来表达自己的内心。

因为有了文化底蕴做支撑，便能从生命的格局中去观照古诗。

《明月来相照》是按照课本里的顺序编排古诗的。第一首自然是唐朝诗人骆宾王七岁时所作的《咏鹅》。骆宾王七岁写诗，这个带有传奇色彩的故事固然会给年幼的心灵带去冲击，但是，后来呢？没有人关心过这个“神童”长大后怎么样了吗？如果读者自己不去追问、探究，那么也许就无所谓“后来”了。我们会在记忆深处永远留下美丽而模糊的惊鸿一瞥。

但是，朱爱朝关心这个“后来”。在疏通《咏鹅》的文意之后，她告诉小读者：骆宾王长大之后，担任过官职，提出过很多建议，但都不被采纳，反而不断被贬。他没有办法施展才华，决心不再做官。后来，武则天当政，英国公徐敬业在扬州起兵讨伐武则天，骆宾王跟随他一起，并且写下著名的讨伐檄文。连武则天看过之后都说：“宰相怎么会没有发现这样的人才呢？”徐敬业最后兵败，下落不明。朱爱朝感叹地写下了这样的句子：“七岁时就写下《咏鹅》的骆宾王，想向天高歌的骆宾王，也不知道去了哪里。”

我想，这样世俗意义上“高开低走”的人生故事给孩子的心灵冲击，不会亚于七岁写诗的传奇。它会让孩子看到生命的真相之一，那就是人生一定会有遗憾，会有不如意。那么如何面对那些不可挽回的失败和不可抗力的失意呢？朱爱朝通过讲述一个又一个诗人的生命故事，给出了些许答案。

苏轼被贬谪，写道：“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”这是在逆境中解脱苦闷，安定情绪，相信再狂暴的雨也会被风吹散。刘禹锡被贬谪，写道：“如今直上银河去，同到牵牛织女家。”这是豁达与豪放。即便只活到二十七岁的李贺，也在短暂的生命旅程中唱出了属于自己的嘹亮声音，他写道：“何当金络脑，快走踏清秋。”

了解了这些诗人的故事，小读者或许会生发这样的联想：下落不明的骆宾王也许在山水田园中获得了心灵的慰藉，重回了“白毛浮绿水，红掌拨清波”的宁静生活。

诗歌安慰了多少古代失意的诗心啊，也将继续安慰现在的我们。当小读者真正从诗人的生命脉络中去理解古诗，我相信，哪怕有一天他们不再记得曾经背过的诗句，也会被诗句中渗透下的朗朗月光永远照耀。这是朱爱朝的高明之处。

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揭开汉字的神秘面纱让文化自信支棱起来

朱爱朝从每首古诗里遴选了1～2个汉字进行讲解，还手工画出了甲骨文、金文、小篆、楷书、简化字的字形，有时同一个字还用不同颜色对其每个部件进行了区分。等这174个汉字了解下来，你会发现这其实是一趟文化寻根之旅，你会更加体味到中华文化的博大精深，以及古代中国人的智慧。

我印象最深的是朱爱朝对“走”字的讲解。她说，金文的“走”字，上面是一个“人”，他一只手向上，另一只手朝下，仿佛在甩开双臂奔跑；下面的“止”像是一只脚，进一步强调跑的样子。朱老师还说，古时候，“走”就是“跑”的意思。而这个“走”字正是从“儿童急走追黄蝶”这句诗里挑出来的。我一下子就深深get到了古人造字的智慧和这句诗的意境。今后我再想起“走”字，一定会记得它的初始含义是“甩开双臂跑起来”。

对于尚未有定论的汉字起源，朱爱朝也是持开放探讨的态度。比如“东”字，关于它的本义有好几种说法。小篆的“东”字是“日”在“木”中，所以《说文解字》的作者许慎认为这个字表示太阳出来的东方，树木因此长得更加繁茂。也有人说，甲骨文和金文的“东”字，像一个两头都扎起来的口袋，里面装满了东西。还有人说，甲骨文和金文的“东”字，像一个球茎，下面有根须，上面发出了嫩芽。植物生长朝向日出的东方，光照的时间更长，生长得更好。“古老的文字，常常能够引发我们的想象。”朱爱朝说，“这几种说法都很有意思，你喜欢哪一种？”是的，她最后把选择权交到了孩子手中。我想，这种适时的启发式提问正是出于一位优秀教师深厚的职业素养。

正是这一个又一个看似不起眼的发问，逐渐培养了孩子独立思考的能力。

最后，祝每个孩子的生命里，都有朗月相照。

版式：山海相隔

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