高中地理课标空泛、教材拆分知识体系、逻辑混乱、概念不清、有知识性错误、考题脱离——以地貌章节为例
其实这些问题根本不需要我写文章指出,把课标、五个版本的教材、高考题放在一起,一眼就可以看出问题来了。这样空泛的课标、肤浅、凌乱的教材,脱离教材瞎编乱造的考题,是学生厌学,老师厌教,无效内卷的原因。把严肃的培养和选拔人才的事情搞成儿戏,相关人员还千方百计的掩盖问题,而不是尽快解决问题。工业化时代的大班授课,过少的科目设置,无法满足学生的个性化需求,本来已经让人才培养举步维艰,而课标、教材、考题的随意性,又让人才培养雪上加霜。以至于教育究竟是起到培养还是扼杀作用?1.4 通过野外观察或运用视频、图像,识别 3—4类地貌,描述其景
观的主要特点
哪3~4类地貌?课标没有说清楚。于是,教材是这样编写的,把大学有体系的地貌章节,拆分到五个版本的不同册,有的章节是重叠的,有的没有重叠。而考题无论怎么出,都不算超课标。课标是个筐,什么都可以往里装。教材目录
第一章 绪论
第一节 地貌学的研究内容
第二节 地貌学的学科分类
第三节 地貌学的发展简史
第二章 坡地地貌
第一节 风化作用
一、物理风化
二、化学风化
三、生物风化
第二节 崩塌
一、崩塌作用方式
二、崩塌的分类
三、崩塌形成的条件
四、崩塌堆积地貌和结构
第三节 滑坡
一、滑坡体的运动
二、影响滑坡的各种因素
三、滑坡的地貌特征
四、滑坡的类型和发展
第四节 土屑蠕动
第五节 坡面侵蚀和坡积裙
一、坡面流水侵蚀
二、坡积裙
第六节 坡地发育与山麓剥蚀面
第三章 河流地貌
第一节 河流流水作用
一、横向环流和漩涡流
二、河流的侵蚀作用
三、河流的搬运作用
四、河流的堆积作用
第二节 河床
一、河床纵剖面的形成与发展
二、影响河床纵剖面发展的因素
三、河床中的地形
四、河床平面形态
第三节 河漫滩
一、河漫滩的形成与发展
二、河漫滩的结构
三、河漫滩的形态特征
四、自然地理条件对河漫滩发育的影响
第四节 泥石流
一、泥石流的形成条件
二、泥石流的类型
三、泥石流的地貌作用
第五节 洪(冲)积扇
一、洪(冲)积扇的成因与形态特征
二、洪(冲)积扇的结构
三、气候变化、构造运动与洪积扇形态变异
第六节 冲积平原
一、冲积平原形成过程与地貌特征
二、冲积平原的结构
第七节 河口区地貌
一、河口区地貌特征和动力作用
二、三角湾(三角港)
三、三角洲
第八节 河流阶地
一、河流阶地的成因
二、河流阶地的类型
第九节 河流地貌的发育
一、水系的形式
二、水系的发展
三、分水岭迁移和河流袭夺
四、河流地貌的发育
第四章 岩溶地貌
第一节 岩溶作用
一、岩溶的化学作用过程
二、影响岩溶作用的因素
第二节 岩溶水
一、岩溶水的分布特征
二、岩溶水的运动特征
三、岩溶水的分带
……
第五章 冰川地貌
第六章 冻土地貌
第七章 荒漠地貌
第八章 黄土地貌
第九章 海岸地貌
第十章 大地构造地貌
第十一章 褶曲构造地貌
第十二章 断层构造地貌
第十三章 火山和熔岩地貌
第十四章 人类活动形成的地貌
第十五章 地貌灾害及其评价
主要参考文献 [1]
该书的主要目录结构如下:
- 第1章 中国地貌
- 第2章 构造地貌
- 第3章 流水地貌
- 第4章 风成地貌
- 第5章 冰川地貌
- 第6章 冻土地貌与冰缘地貌··
- 第7章 花岗岩与砂岩地貌
- 第8章 喀斯特地貌
- 第9章 黄土地貌
- 第10章 灾害地貌
- 第11章 河口地貌
- 第12章 海岸海洋地貌
- 结语:人类活动对地貌的影响。
首先,杨景春参编的两套地貌书籍本身章节分类就不统一,倒不是不能在自己之前的基础上修订,至少应该有个行业标准,由权威部门公布与年年修订。写了内外力作用,把海岸地貌、冰川地貌、火山地貌都放在内外力作用的举例里来讲。这个逻辑跟必修一的逻辑不一致。讲完内外力作用和案例之后,又折回来讲岩石和岩石圈物质循环。在《地貌学原理》里,构造地貌包括了平原、高原、丘陵、盆地、山地。但是在高中考试判卷时,非要强调“平原、高原、丘陵、盆地、山地”是地形,不是地貌。到底是高中教材要向大学教材看齐,还是大学教材向高中教材看齐。有很多蠢货说,那是因为高中学的是高中阶段被简化的所以跟大学不一样。狗屁,什么简化不简化,就是编教材不认真导致的,大学、高中教材不可能有两个话语体系。整个逻辑又与人教版不一样。本来,要是学什么考什么,各版本的教材想怎么乱编就怎么乱编也行。问题是高考题可不是按教材出的教材的插图太模糊了,还存在错误。比如长垄状沙丘这个图是错的。刃脊、角峰、冰斗这些内容,人教版没有写。那高考搞不考呢?使用人教版的学生要不要学这些内容呢?湘教版把黄土地貌归类在风成地貌下,而《中国地貌》是把风成地貌与黄土地貌并列的。喀斯特地貌增加了溶斗和钙华堆积,另外两本教材没有这个内容。教材内容还自相矛盾,这个地方写贵州喀斯特地貌荔波原始森林茂密,另外一本教材写菲律宾巧克力山喀斯特地貌水土流失土壤少,只能长草反正就是一个乱七八糟,看了头晕眼花,心烦意乱。老师讲课的时候不敢按高中教材讲,只好直接讲大学教材,这个叫减负吗?关键是即便按大学教材讲,也应付不了瞎编乱造的考题。没有一本高中教材写了冻土地貌,高考题却经常出冻土的题。前几年是出题人随便找几句话来编题,现在是用论文编题,好像论文是免死金牌一样。1、设立更多科目供学生选择高考,大学科目设置要适应社会职业需要2、重新编写高中教材,统一使用一套教材足矣,根本没有必要编写好几套,就算要好几套,也应该统一知识体系、概念、科学性要保证3、AI根本不可能替代教材。AI的科学性能保证吗?现在又鼓吹AI赋能。大家又不是没有用过AI,它给你搜出来的东西靠谱吗?是赋能还是负能?是智慧教学还是智障教学?