本周四周五两天，在省教研中心、省英语教研员张永霞老师组织安排下。我有幸参与外研版高中英语新课程教材培训，聆听了外研社基础教育分社张黎新社长、国培专家刘晓老师的精彩分享。四个小时的沉浸式学习，刘晓老师全程站立授课的敬业与坚守，不仅让我满心敬佩，更让我对2019年外研版高中英语新教材有了全新的、深刻的认知，彻底打破了“教材只是课文读本”的浅薄认知，收获颇丰，备受启发。

此次培训，张社长与刘老师从教材编写顶层设计、新课标落地、高考命题同源、素养育人一体化的高度，为我们拆解教材核心，引导我们学会深挖教材语篇，让我豁然开朗：教材不仅是课标载体，更是学生思维的脚手架、高考备考的母题库，更是我们落实育人目标的主阵地。结合培训所学，对照外研版2019年高中英语必修一语篇内容，我对“深挖教材”有了更具体、更详实的理解。

一、看透底层逻辑：每一篇语篇，都有明确的育人指向

张社长和刘老师反复强调，深挖教材，首先要读懂教材编写的底层逻辑——每一篇选文、每一个练习，都不是随意编排，而是严格对标英语课程标准，有着明确的设计思路。这一点，在外研版必修一语篇中体现得淋漓尽致。

教材编写始终锚定“人与自我-人与社会-人与自然”三大主题语境，每一篇语篇都承载着明确的文化意识和价值引领目标。结合必修一课本，我们能清晰看到这份用心：

✅ Unit 1《A New Start》中，《My first day at senior high》聚焦“人与自我”，讲述孟浩进入高中第一天的紧张、尴尬与释然，既贴合高一学生的真实生活，又能引导学生快速适应高中生活，培养积极面对新挑战、主动融入新环境的心态。同时，语篇精准拆解四大素养目标：语言上，掌握描述校园生活、情感变化的词汇和句式；思维上，梳理故事脉络，体会作者情感变化；文化上，了解中外高中开学的共性与差异；学习上，培养快速获取关键信息、梳理文本逻辑的能力。

✅ Unit 3《Family Matters》，单从标题就能读出深层内涵——“Family Matters”不仅是“家庭事务”，更传递着“家庭的重要性”，锚定“人与社会”主题，围绕家庭关系、亲情陪伴展开，引导学生珍惜亲情、理解家庭责任、传承优良家风，与新课标“培养学生健全人格、促进人际交往”的要求高度契合。

此外，学段梯度设计也十分科学：必修一语篇的词汇复杂度、句式难度和思维层级，完全贴合高一学生认知水平，多以简单句、并列句和基础词汇为主，为后续选择性必修的长难句、高频考点词汇学习打下坚实基础，形成循序渐进的学习闭环。

二、抓住语篇本质：构建篇章思维，对接高考考查核心

刘老师提醒我们，深挖教材，还要抓住语篇本质，从文体、结构、逻辑入手，帮学生构建篇章思维——不同文体的语篇，解读重点不同，要重点深挖文体特征、篇章架构和语篇功能意图，这也是对接高考阅读理解的核心关键。

比如Unit 1《High School Hints》，作为一篇采访稿，文体特征鲜明：以主持人与毕业生Lisa的对话展开，围绕高中生活建议交流，采用问答式结构，语言口语化。篇章衔接上，通过First， Also，Finally等连接词梳理逻辑，借助“school life”“challenges”等主题词汇同义复现，让语篇连贯流畅；而其语篇功能意图，正是通过Lisa的亲身经历，为高一新生提供适应建议，传递积极乐观的生活态度——这恰恰是高考阅读理解推理判断题的常考点，引导学生推断作者的写作目的和情感态度。

再比如Unit 5《Into the Wild》中的叙事说明文体语篇，以时间顺序展开，讲述自然摄影师在黄石公园与熊邂逅的经历，通过细节描写增强画面感，结尾升华“人类是自然的访客，应尊重所有动物”的主题。教学中，我们可引导学生梳理叙事线索、分析说明逻辑，逐步培养篇章思维。

三、聚焦语言内核：跳出死记硬背，实现语言迁移活用

“教材编委设计词汇、语法，从来不是让学生机械背单词、抠语法条，而是注重语境化运用。”刘老师的这句话，点醒了我以往教学中的误区。

外研版必修一语篇中，随处可见语境化语言设计，等待我们引导学生挖掘：

▪️ 核心词汇：Unit 1中“nervous”“embarrassed”等词，不仅要掌握基本含义，更要理解语境中的搭配和情感色彩。如“With butterflies in my stomach, I breathed deeply.”一句，“with butterflies in my stomach”生动表达“紧张不安”，比单纯记“nervous”更实用，可引导学生在写作中灵活运用；同时，还要关注语篇中的熟词生义、一词多义，如“picture”在句中作动词表“想象”，引导学生结合语境积累主题词块。

▪️ 典型句式：语篇中不乏可仿写的素材，如“I was looking at the photos on the noticeboard when I heard a voice behind me.”的“be doing...when...”句型，可引导学生仿写生活场景，实现语言迁移；非谓语动词、宾语从句等高考考点，也通过语境化呈现，让学生理解用法，而非死记语法规则。

▪️ 修辞表达：语篇中的比喻等手法，如将紧张心情比作“蝴蝶在肚子里飞”，既是阅读赏析重点，也是读后续写的高分素材，可引导学生积累，提升写作生动性。

四、挖掘文化深度：以文化育人，厚植文化自信

张社长强调，教材选文兼具中外文化，是培养学生文化意识的最佳载体。我们要引导学生对比中外文化异同，学会用英语讲中国故事，同时浸润正确的价值观念。

外研版必修一语篇中，中外文化元素交融：Unit 1围绕高中生活，中外开学场景、课堂模式虽有差异，但学生面对新环境的紧张与期待、对美好校园生活的向往是相通的，可引导学生对比异同，培养跨文化交际能力；语篇中的价值引领润物无声，孟老师的“Keep calm and be prepared”，引导学生珍惜高中时光、积极面对挑战；Lisa传递的乐于助人理念，让学生在学语言的同时，潜移默化形成正确的三观。

Unit 3聚焦家庭文化，中外家庭在相处模式、教育方式上虽有差异——西方注重个体独立，中国强调亲情联结与责任担当，但“亲情至上、感恩陪伴”是人类共通的情感。我们可引导学生用英语讲述自己的家庭故事，结合青海地域文化，将Unit 5对自然景观的描写，与青海湖、茶卡盐湖等本地美景结合，让学生学会用英语讲述青海故事、中国故事，增强文化自信。

五、关注思维层级：分层设计，实现思维能力进阶

深挖教材，还要关注学生思维层级的培养，通过分层练习设计，实现从低阶思维到高阶思维的提升——这一点，必修一语篇的练习设计给出了很好的示范。

🔹 低阶思维：考查事实细节与信息寻找能力，如找出孟浩高中第一天遇到的人、发生的事，梳理父子矛盾具体内容等。

🔹 中阶思维：考查推理判断、逻辑梳理能力，如推断孟浩尴尬的原因，梳理语篇叙事顺序，理解“Like father, like son”的内涵。

🔹 高阶思维：考查评价赏析、创新表达能力，如评价孟老师的教学方式，结合自身经历谈如何适应高中生活，仿写家庭故事、校园经历等。

这种分层设计，既符合学生认知规律，又能满足不同层次学生的学习需求，让每一位学生都能在语篇学习中提升思维能力。

培训落幕，成长不止

此次培训，让我深刻认识到：教材是教学的起点，而不是终点。以往教学中，我常常只简单讲解词汇、语法，让学生背诵知识点，忽视了语篇的深层价值，忽视了学生核心素养的培养。

深挖教材需要静下心来深入研读教材，看透教材编写的底层逻辑，深挖语篇的本质、语言内核、文化深度和思维层级，把教材的价值充分发挥出来。创新教学方法，将素养育人融入每一堂英语课，赋能学生全面发展，不负培训所学，不负教育初心。