新教材部编版小学语文二下《语文园地二》核心素养教案

课题

语文园地二

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

语文园地重点包括识字加油站部分学习常见职业词汇如教师和工程师，帮助学生扩展生活用语；字词句运用环节引导学生掌握查字典技巧，认识部首规律，提升自主学习能力；读句子练习通过对比词语语境，培养语言感知能力；写话部分鼓励学生介绍好朋友，训练简单描述和叙事技能；阅读材料选取雷锋日记，以真实故事传递正能量，同时读读儿童故事板块指导阅读方法，强调目录使用和计划安排，整体内容注重基础语言训练与实际生活结合。

二、学情分析：

学生年龄较小，识字量和表达能力尚在发展阶段，他们对形象生动的词汇和故事感兴趣，如职业名称和好朋友描述能激发参与热情，但查字典等技能需要反复练习巩固；学生喜欢互动和分享，写话任务符合他们表达欲望，阅读雷锋日记可能对抽象价值观理解有限，需教师引导化繁为简，通过具体事例帮助内化良好习惯。

三、核心素养目标：

①文化自信：通过学习不同职业和汉字部首知识，学生能感受社会分工的多样性和汉字文化的博大精深，增强对劳动价值和传统文化的认同

②语言运用：在职业词汇学习、多义词辨析和心情词语积累中，掌握词语运用和表达方法，提升语言应用能力

③思维能力：通过部首查字法训练和多义词语境分析，培养学生观察比较和逻辑推理能力

④审美创造：在感受词语情感色彩、体验语言表达之妙中，激发审美体验和创作热情

思政元素：通过学习雷锋无私奉献的事迹，培养学生从小树立服务他人、爱国爱党的意识。

四、教学重难点：

教学重点：引导学生掌握职业类词语，理解一词多义现象，积累表达心情的词语

教学难点：帮助学生在具体语境中准确理解多义词的不同含义，熟练运用部首查字法

五、教学准备：

教师：职业图片卡片、部首查字法示范材料、多义词例句卡片、心情词语分类图表、多媒体课件

学生：字典、职业调查表、词语积累本、情景表演道具、预习作业

六、学习活动设计：

教学环节一：识字加油站

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.我说你指，认读词语。

（1）你的爸爸、妈妈是做什么工作的？你身边的人都是做什么工作的？指名说。

（2）“我说你指”。

①课件出示课本中10种职业身份的图片。

②教师“说”，学生“指”。每指对一个，就出示相应的职业名称。如，喂养动物的人员——饲养员。

（3）认读词语。

①自由读，读准字音。

提示：“程、营、养”是后鼻音；“饲”是平舌音；“术、筑”是翘舌音。

②指名读。

③去掉拼音，打乱顺序，开火车读。

课件出示：筑、演、营、务、判、饲、术、程、魔、养、建

④指名读。

⑤交流识记字形的方法。

⑥指名领读，齐读。

2.引导发现，拓展积累。

（1）引导观察词语特点。

①指名读一读。

②齐读词语，认识巩固。

③读了这些词语你有什么发现？（都是表示职业，分别带了“师”和“员”的职业名称）

（2）你还知道哪些职业？

（3）拓展积累：像这种类型的词语还有很多呢！（课件出示其他的职业名称）

（4）同桌互相读一读。

3.联系生活，拓展延伸。

同学们，建设美丽的祖国，少不了你、我、他，简单介绍一下你的理想吧！

（1）教师示范：我小时候的理想是当一名教师。

（2）指名上台说说自己的理想。

（3）同桌互说。指名演示。

同学们，职业有不同，但没有好坏之分，相信通过你们的努力，你们一定能实现自己的理想。

1.听老师提问，举手说说自己爸爸妈妈的工作，如“我爸爸是司机，妈妈是医生”，再说说身边其他人的职业，如“邻居阿姨是老师”。

2.看课件上的职业图片，听老师说描述，如“养动物的人”，快速指出对应图片，指对后大声读出职业名称“饲养员”。

3.自由读词语卡，注意“工程师”的“程”读后鼻音，“饲养”的“饲”读平舌音，不会的字多读几遍。然后个别站起读词语，其他同学听发音是否正确。

4.参与开火车游戏：去掉拼音后，一个接一个读打乱顺序的词语，如“筑路工、演员”，读错时同桌帮忙纠正。

5.交流记字方法，如“演”字是三点水加“寅”，用“演戏”组词记；然后小老师带读词语，全班齐读两遍。

6.观察词语特点，发现“工程师、魔术师”带“师”，“服务员、饲养员”带“员”，然后举手说其他职业，如“厨师、飞行员”。

7.看课件拓展的职业名称，如“护士、警察”，同桌互读，一人读一个，互相检查。

8.听老师讲理想，然后上台说说自己的理想，如“我想当科学家，发明新东西”，说完后同桌互相说理想，再请几组上台表演对话。

用游戏启发认读，寓教于乐。在认字学词的过程中，启发学生发现规律，巩固识字。以理想拓展延伸，贴近儿童的心理，激发学生诉说的欲望，进一步巩固词语的识记。

教学环节二：确认部首，读读记记

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

课件出示：

鹿——麝   金——鉴   高——敲

音——章   黑——默   衣——裂

辛——辣   鱼——鲁

（1）学生用部首查字法查字典。先查加点的字，找出它们的部首。

（2）学生交流自己的发现。

（3）教师相机小结：“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、鱼”这8个字都是以整体作为部首的。

（4）学生确认另外8个字的部首，再查字典验证。

（5）全班交流自己的发现。

（6）拓展运用：在字典目录中找一找，还有哪些熟悉的字可以整体作为部首？

1.拿出字典，先查加点字如“鹿”，找出部首是“鹿”本身，在字典部首目录里找到“鹿”部，再看页码查字。

2.听老师总结，记住“鹿、金、高”等字整体是部首，然后查另外8个字如“麝”，确认部首是不是“鹿”，用字典验证。

3.全班讨论查字结果，如“敲”的部首是“高”，然后举手说还有哪些字整体是部首，如“麻、黍”。

4.翻字典目录，找熟悉的整体部首字，如“鼻、齿”，并简单说说意思。

找出汉字的部首，对二年级的孩子来说，是很难的。通过部首辨认、了解形声字形旁表意的特点、查字典验证等多种方法，帮助学生辨析，由浅入深，环环相扣，进一步了解汉字偏旁的重要性。

教学环节三：字斟句酌学用词

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.我的发现。写诗不仅需要大胆的想象，还需要丰富的词汇量。

课件出示：

读句子，体会加点词的意思，说说你的发现。

◇这糕要很多很多人才能做成，一定特别大。

◇难道它的味道很特别吗？

（1）教师读要求，学生自由读句子。边读边思考，你发现了什么？

（2）辨析比较。这两句话中带点词语的意思相同吗？分别是什么意思？

（3）同桌交流反馈。第一个“特别”可以换成“非常、格外”，第二个“特别”可以换成“与众不同”。

2.读句子，讨论带点词语的意思。

课件出示：

鼹（yǎn）鼠（shǔ）先生经过狐狸太太家，正巧（qiǎo），狐狸太太走出门。

一块平平常常的糕，经过很多很多人的劳动，才能摆在我们面前。

（1）学生汇报。第一个“经过”的意思是“过程；经历”，第二个“经过”的意思是“通过（所处、时间、动作等）”。

（2）小结：同样的词语，放在不同的句子里，意思会发生变化！所以，要理解词语的意思，必须把它放进具体的语言环境里，才能理解得更加准确。

1.自由读两个句子，圈出加点的“特别”，思考意思是否一样，然后举手说发现，如“第一个‘特别’表示很，第二个表示不一样”。

2.比较“特别”的不同意思，同桌讨论，用换词法练习，如第一句换“非常”，第二句换“特殊”，然后分组汇报。

3.读“经过”的句子，理解不同意思：第一句“经过”是“路过”，第二句是“通过劳动”，然后自己造句，如“我经过学校”“经过努力考好了”。

4.听老师小结，明白词语意思要看句子环境，再练习读句子，注意语气变化。

通过学生自主合作，交流探究，在读中感知“一词多义”的现象。

教学环节四：打开心情五味瓶

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.情境导入知心情。

（1）下课了，小朋友们玩得非常开心，可是有几个小朋友的心情好像有些不一样，他们怎么了？

（2）情境引入表示心情的词语。

课件出示：

情境一：两个小朋友在互相推搡，脸上的表情很愤怒。

形容生气的词语：愤怒、（      ）、（      ）……

①请学生说一说：看到以上情境，你想到了哪些词语？

②用正确的词语填空，积累表示生气的词语。

③同桌讨论、交流：看到以下情境，你想到了哪些词语？

课件出示：

情境二：几个小朋友在操场上玩游戏。

形容高兴的词语：兴高采烈、（    ）、（    ）……

情境三：一个孩子坐在地上哭。

形容难过的词语：悲伤、（    ）、（    ）……

④四人小组先练说，然后学生汇报。

⑤同桌表演读词语。一人做动作或表情，一人读词。

（3）指导学生任选词语说句子，师生评价。

2.积累拓展说词语。

（1）小组合作学习，分享交流。

（2）每个小组选择一类描写心情的词语，先在组内说一说，然后用气泡图的形式写出来。

（3）小组汇报。师生共同进行评价。

3.师生配合读一读表示心情的词语。

课件出示：

当你在操场上开心地玩游戏时，你的心情是：眉开眼笑、笑逐颜开、手舞足蹈……

当你最心爱的玩具被别人弄坏了时，你的心情是：怒火中烧、怒气冲冲、火冒三丈……

当你玩游戏不小心摔了一跤的时候，你的心情是：泣不成声、痛哭流涕、哇哇大哭……

1.看课件情境图，说说小朋友的表情，如“他们吵架了，很生气”，然后想出表示生气的词，如“发火、气呼呼”，并填空到句子中。

2.看情境二和情境三，小组讨论高兴和难过的词语，如“开心、快乐”和“伤心、流泪”，然后派代表汇报，其他组补充。

3.同桌表演：一人做生气表情，另一人说“愤怒”；一人做大笑动作，另一人说“兴高采烈”，轮流练习。

4.选词语说句子，如“我考了满分，兴高采烈”，同桌听并评价句子是否通顺。

5.分组合作，选一类心情词，如“高兴类”，在纸上画气泡图，中间写“高兴”，周围写“愉快、兴奋”等词，然后上台展示图，说说这些词的意思。

6.师生配合读词语：老师读情境，学生齐读对应词语，如老师读“开心玩游戏”，学生读“眉开眼笑、笑逐颜开”。

创设情境，在语言环境中体会词语的表达效果,然后在朗读中交流、生活中体会，让孩子们更好地理解表示心情的词语。小组成员先说后写，合作学习，调动每一个学生的知识储备，达到积累语言的效果。

七、作业设计：

基础作业：熟练认读本课职业词语和心情词语，正确书写"工程师、演员、兴高采烈"等词语

巩固作业：用"特别"和"经过"的不同意思各造一个句子，并查字典验证3个整体作部首的字

提升作业：开展"我的理想职业"小报制作，介绍一种职业并配图，用上本课学过的心情词语

八、板书设计：

语文园地二

一、识字加油站：职业名称

工程师 魔术师 演员 饲养员 ...

二、确认部首

特点：有些字整体就是部首

例字：鹿（鹿）→ 麝 | 金（金）→ 鉴

方法：查字典验证

三、字词句运用：一词多义

特别：① 非常、格外 ② 与众不同

经过：① 路过 ② 通过（过程）

要点：理解词义要看具体句子

四、词语积累：描述心情

生气：愤怒、气呼呼...

高兴：兴高采烈、眉开眼笑...

难过：悲伤、痛哭流涕...

九、教学反思与改进：

成功之处：识字教学通过游戏化设计有效激发了学生的学习兴趣；部首查字法训练通过实践操作培养了学生的工具使用能力；多义词教学通过语境对比帮助学生理解了词义变化规律；心情词语积累通过情景创设丰富了学生的词汇储备。整个教学过程注重方法指导与实践训练相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。

不足之处：部分学生在多义词的准确运用上存在困难；个别学生在部首查字法的熟练度上需要加强指导；时间分配上，词语积累环节用时较多，影响了更多学生创造性表达的充分开展；少数学生在情感词语的细腻区分上还需要更多引导。

改进措施：增设"词语运用工作坊"通过更多生活实例提升应用能力，设计"查字典训练营"培养工具使用技能，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"词语积累成长档案"记录学生进步。同时，对学习困难学生提供个性化指导方案，通过分层任务确保每个学生都能获得进步。

课题

语文园地二

授课者：

课型：新授

课时：第2课时

一、核心素养目标：

①文化自信：通过学习关爱他人的谚语和雷锋日记，学生能感受中华民族互助友爱的传统美德，增强对奉献精神的认同和践行意识

②语言运用：在谚语积累、写话训练和日记阅读中，掌握语言表达和写作方法，提升综合语言运用能力

③思维能力：通过谚语理解、写话组织和日记分析，培养学生逻辑思维和情感体悟能力

④审美创造：在感受语言韵律之美、体验表达创作之妙中，激发审美体验和写作热情

二、教学重难点：

教学重点：引导学生积累并理解关爱谚语，掌握"我的好朋友"写话方法

教学难点：帮助学生在写话中准确抓住人物特点，将谚语恰当运用于实际表达

三、教学准备：

教师：谚语卡片、写话范例、雷锋日记资料、多媒体课件、写话评价表

学生：谚语积累本、好朋友照片或图画、写话练习本、预习材料

四、学习活动设计：

教学环节一：日积月累

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.回顾导入，初读谚语。

（1）谈话引入。学习了《雷锋叔叔，你在哪里》，你能说说雷锋叔叔给你留下了怎样的印象吗？

（2）指导读谚语。在今天的“日积月累”板块里，我们要学习的这三句谚语，就和雷锋叔叔乐于助人的品质有关系。

①自由读。借助拼音，读准字音，读顺句子。

②指名读。师生合作读。

③齐读。

2.再读谚语，了解意思。

（1）交流句意。小组讨论每一句的意思。

（2）重点指导。

①引导学生查字典，理解“予”是“给予”的意思。

②播放讲述“雪中送炭”的故事视频。

（3）自由诵读，背诵谚语。

3.活学活用，尝试填空。

课件出示：

•给别人帮助，自己也会快乐。——（ 予人玫瑰，手有余香   ）。

•帮助别人就是帮助自己。——（ 平时肯帮人，急时有人帮   ）。

•与其在别人成功的时候去道贺，不如在别人有困难的时候伸出援手。——（   与其锦上添花，不如雪中送炭 ）。

4.拓展积累关于关爱的谚语。

（1）拓展积累。

课件出示：

•人人为我，我为人人。

•花要叶扶，人要人帮。

（2）自由诵读，积累背诵。

1.回忆《雷锋叔叔,你在哪里》课文,举手说说雷锋叔叔的印象,如“雷锋叔叔爱帮助人,做好事不留名”。

2.借助拼音自由读三句谚语,遇到不认识的字多读几遍拼音,如“予”字,读准“yǔ”。然后个别学生站起读谚语,一人读一句,其他同学认真听,读错字音时举手纠正。最后全班齐读谚语两遍。

3.四人一组讨论每句谚语的意思,如讨论“予人玫瑰,手有余香”是说帮助别人自己也会快乐。然后派代表说说小组的理解,其他组补充。

4.查字典理解“予”是“给”的意思,然后观看“雪中送炭”故事视频,理解在别人困难时帮助最可贵。之后自由练习背诵谚语,同桌互相检查背诵情况。

5.看课件上的句子,独立完成填空,如看到“帮助别人就是帮助自己”就填“平时肯帮人,急时有人帮”。写完后小组内交换检查,全对的小组得一颗星。

6.朗读拓展的谚语“人人为我,我为人人”等,边读边记,比赛谁先背会。

本环节以朗读感悟为主，穿插故事的讲述，帮助学生理解谚语的含义，并学会恰当地运用。

教学环节二：《我的好朋友》写话

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

一、激趣导入，引出话题

1.我们先来玩一个游戏“猜猜他是谁”。课件出示：

•一身黄毛，身穿金甲，头戴金箍，火眼金睛辨妖魔，手举金箍棒战鬼怪。

•毛头小子，双臂似莲藕，颈套乾坤圈，身绕混天绫，手拿红缨枪闹龙宫。

•十三年里，为了治水到处奔走，曾经多次过家门而不入。

2.指名猜。师生对话，揭示答案。（孙悟空、哪吒、大禹）

3.你们真是见多识广，都能猜对。老师很好奇，你们为什么猜得这么快，这么准呢？

4.同桌交流，指名汇报。

这三句话，有的是描写外貌的，有的是写人物做的事情的，都突出了人物的特点，所以大家一猜就中。接下来你们就来写一写自己的一个好朋友。

二、借助表格，学习方法

1.聊聊好朋友。

（1）谁是你的好朋友？指名说。

课件出示：

•你的好朋友是谁呢？

•他长什么样子？

•你经常和他一起做些什么呢？

（2）指名说，师生评议。

2.借助表格，了解写法。

（1）下面来了解一下好朋友张池吧！（课件出示教材第26页的表格）

（2）自由阅读表格，你了解到了什么？

（3）同桌交流。

（4）指名汇报，反馈评价。

3.填一填介绍好朋友的表格。

（1）你想写谁？我们也用表格的方式，向大家介绍一下自己的好朋友吧！

（2）学生拿出各自的空白表格，完成填空。

三、抓住特点，写写样子

1.看表格，说特点。

（1）谁能来说说张池这个好朋友的样子呢？

（2）指导学生说清楚、说连贯。

（3）结合自己完成的表格，同桌互相交流。

（4）指名汇报展示。

2.抓特点，写一写。

（1）大家交流得很认真，现在赶快把你的一个好朋友的样子写下来吧。

我的好朋友是张池，他的个子高高的，笑起来有个小酒(jiǔ)窝。

谁              长什么样子

（2）指名读，分组读，齐读。

（3）结合自己的表格，写一写。

（4）同桌交流。

四、联系生活，写写事例

1.看表格，说一说。

（1）谁能来说说“我”和张池经常做什么事呢？

（2）指导学生说清楚、说完整。

（3）结合自己完成的表格，同桌互相交流。

（4）指名汇报展示。

2.想一想，写一写。

（1）现在我们来写一写自己和好朋友常一起做的事情吧。课件出示：

我们天天一起上学，一起回家。

我们经常一起踢毽子。

（2）指名读，分组读，齐读。

（3）结合自己的表格，写一写。

（4）同桌交流。

3.连句成段，读一读。

课件出示：

按照“谁、长什么样子、我们经常一起做的事”的顺序写一段完整的话。

我的好朋友是张池，他的个子高高的，笑起来有个小酒窝。我们天天一起上学，一起回家。我们经常一起踢毽子。

谁     长什么样子     我们经常一起做的事

（1）交流方法。

（2）指名读，分组读，齐读。

（3）学生独立完成写话。

（4）展示一篇写话作品，学生评价交流。

1.参与“猜猜他是谁”游戏,看课件描述,快速猜出是孙悟空、哪吒、大禹,并说说为什么能猜出,如“孙悟空有金箍棒,哪吒有乾坤圈”。然后明白写人要抓住特点。

2.回答老师问题,说出自己的好朋友名字,如“我的好朋友是李华”。然后看课件问题,思考好朋友的样子和常做的事,个别学生站起来说,如“李华脸圆圆的,我们常一起跳绳”。

3.看教材表格,自由读关于张池的信息,了解表格有“谁、长什么样子、我们常一起做的事”三栏。然后同桌说说从表格中知道了什么,如“张池个子高,有酒窝,常一起上学、踢毽子”。

4.拿出空白表格,填写自己的好朋友信息,如“谁:王小明;样子:戴眼镜,瘦瘦的;常做事:一起看书、打球”。写完后同桌交换表格,看是否填完整。

5.根据表格说张池的样子,如“个子高,有酒窝”,然后对照自己的表格,向同桌描述好朋友的样子,如“我的好朋友眼睛大,头发黑”。再请几个学生上台说,大家评价是否说清楚。

6.练习写样子,先看例句,然后模仿写自己的好朋友,如“我的好朋友是王芳,她的头发长长的,眼睛亮亮的”。写完后同桌互相读,提建议。

7.根据表格说张池和“我”常做的事,如“一起上学、回家、踢毽子”,然后对照自己的表格,向同桌说和好朋友常做的事,如“我和李雷常一起写作业、跑步”。再请几个学生上台说,大家补充。

8.练习写事例,先读例句“我们天天一起上学,一起回家。我们经常一起踢毽子”,然后模仿写自己的事,如“我们天天一起走路回家,我们经常一起跳皮筋”。写完后同桌交换看,修改不通顺的句子。

9.把写的“谁”、“样子”、“常做事”三部分连成一段话,先自己读一遍,检查是否通顺,再同桌互读,评选写得好的作品上台展示,大家说说好在哪里,如“句子通顺,特点抓得准”。

通过游戏的方式导入，点燃学生学习的激情，为后面的说话、写作奠定良好的基础。

充分利用表格的直观性，让学生很容易地掌握思考的方法、写话的技巧，让学生克服对写话的畏难情绪。

为了降低写话的难度，先指导学生把好朋友的样子说清楚、写通顺。

分步指导，降低难度，让学生掌握方法。这样的进程，符合学生的身心特点，也能提高教学效率。

教学环节三：我爱阅读

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.复习旧知，建立关联：

教师提问：“这个单元我们学习了《雷锋叔叔，你在哪里》这篇课文，我们一起寻找雷锋叔叔的足迹。最后，我们在哪里找到了他？”

2.设置悬念，引出新课：

教师说：“通过这篇课文，我们知道雷锋叔叔做了很多好事。但是，我们听到的都是别人在讲他的故事。今天，我们有一个特别的机会，可以亲自‘听一听’雷锋叔叔自己是怎么说的——通过阅读他的日记。看看他帮助别人时心里是怎么想的。”

3.朗读日记：教师用清晰、有感情的语气朗读两则日记。

4.理解内容：

- 针对第一则日记提问：“雷锋在日记里记录了他做的哪两件好事？别人怎么评价他？他又是怎么看待这种评价的？”

- 针对第二则日记提问：“这个星期天，雷锋具体做了哪些事情？他为什么虽然累了，却感到很快活？”

5.讲解关键词句：结合上下文，帮助学生理解“傻子”、“省吃俭用”、“无名英雄”等词语的含义，体会雷锋无私奉献的内心世界。

6.与课文联动：提问：“读完日记，我们再想想《雷锋叔叔，你在哪里》这首诗。现在，我们是不是对雷锋叔叔‘在哪里’、‘是一个什么样的人’有了更真切的了解？”

7.联系实际，深化认识：引导学生思考：“雷锋在日记里写的都是洗被子、扫卫生、洗白菜这样平凡的小事。在我们的学习和生活中，有哪些类似的小事也可以帮助到别人？”

8.总结精神，指导行动：与学生共同总结，雷锋的伟大正在于他从点滴小事做起。鼓励学生不仅学习课文诗歌里传颂的雷锋，更要学习日记中记录的那个默默行动的雷锋。

9.鼓励实践：建议学生可以像雷锋一样，用日记或简单的记录方式，记下自己做过的一件好事。

1.回忆课文内容,齐声回答或在心中默想,如“在小溪边、小路上找到了雷锋叔叔的足迹”。

2.对“阅读雷锋日记”的新形式产生好奇和期待,坐直身体准备认真听。

3.安静听教师朗读日记,手指着文字,轻声跟读或默读,熟悉日记内容。

4.用铅笔在文中圈画出雷锋做的具体好事,如“寄钱给灾区、洗褥单、补被子、打扫卫生、洗白菜”。然后思考并回答问题,尝试用日记中的话或自己的语言阐述,如“别人说雷锋傻,雷锋认为甘心做这样的傻子”。

5.参与讨论,理解雷锋甘于奉献、不求回报的精神。结合上下文理解词语,如“省吃俭用”是节约花钱,“无名英雄”是不留名做好事。

6.将日记与课文联动,说说对雷锋叔叔的更真切了解,如“雷锋叔叔不仅帮助孩子、大娘,还默默做很多小事,心里总想着别人”。

7.联系实际,积极发言分享自己在班级或家中可以做的、帮助他人的小事,如“帮同学捡文具、主动倒垃圾、扶起摔倒的小同学”。

8.加深对“雷锋精神”的理解,明白做好事不在乎大小。然后师生共同总结,雷锋的伟大在于坚持做小事。

9.尝试用简单的话记录自己做过的一件好事,如“今天我给花浇水了”或“我帮妈妈拿碗”,写在本子上,同桌互相看。

通过引导学生阅读雷锋日记的第一人称叙述，本环节旨在将课文中抽象的榜样形象转化为可感可知的内心独白，让学生在真实事迹的共情中深化对雷锋精神的理解，并通过联系日常生活中的小事例，激发其将助人品质内化为自觉行动的生命实践，实现从文本认知到价值认同的升华。

五、作业设计：

基础作业：背诵三句关爱谚语，完成"我的好朋友"基础写话练习

巩固作业：用学到的谚语写一段话，描述自己帮助他人的经历

提升作业：开展"小小雷锋在行动"实践活动，记录一周的好人好事并制作爱心日记

六、板书设计：

语文园地二

一、日积月累：关爱他人

予人玫瑰，手有余香

平时肯帮人，急时有人帮

与其锦上添花，不如雪中送炭

主题：帮助别人，快乐自己

二、写话：《我的好朋友》

写作框架：

谁：_________

样子：_________(外貌特点)

常做的事：_________(具体事例)

提示：抓住特点，写清楚

三、我爱阅读：《雷锋日记》

核心：平凡小事见精神

关键词：省吃俭用、无名英雄、傻子（甘愿奉献）

启示：从身边小事做起，乐于助人

七、教学反思与改进：

成功之处：谚语教学通过情境联系和实际运用，有效帮助学生理解了传统文化内涵；写话训练通过表格引导和分层指导，培养了学生的表达能力；日记阅读通过第一人称体验，增进了学生对雷锋精神的深入理解。整个教学过程注重知识积累与实践运用相结合，学生参与深入，教学目标达成度较高。

不足之处：部分学生在写话的具体生动性上存在困难；个别学生在谚语的实际运用上需要加强指导；时间分配上，写话指导环节用时较多，影响了更多学生作品展示的充分开展；少数学生在情感体验的深度上还需要更多引导。

改进措施：增设"写话指导工作坊"通过更多范例提升表达能力，设计"谚语运用训练营"培养实际应用能力，优化各环节时间分配确保教学均衡，建立"语言实践成长档案"记录学生进步。同时，对表达困难学生提供个性化指导方案，通过分层任务确保每个学生都能获得进步。

课题

语文园地二

授课者：

课型：新授

课时：第3课时

一、核心素养目标：

①文化自信：通过阅读《神笔马良》等经典儿童故事，学生能感受中华优秀传统文化中善良、勇敢等美德，增强对民族文化的认同和自豪感

②语言运用：在阅读计划制定和记录卡填写中，掌握阅读方法和表达技巧，提升阅读理解和语言组织能力

③思维能力：通过目录使用、内容预测和计划制定，培养学生信息提取和逻辑规划能力

④审美创造：在感受故事意境之美、体验阅读记录之趣中，激发审美体验和创作热情

二、教学重难点：

教学重点：引导学生掌握阅读儿童故事的基本方法，学会使用目录和制定阅读计划

教学难点：帮助学生在阅读中抓住故事重点，养成坚持阅读和记录的好习惯

三、教学准备：

教师：四本推荐书籍实物、阅读计划表示例、阅读记录卡样板、多媒体课件

学生：儿童故事书、阅读记录本、彩笔、书签、个人阅读计划表

四、学习活动设计：

教学环节一：聊聊书目，激发兴趣

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.回顾导入。

师：同学们。你们还记得在上学期“快乐读书吧”活动中我们读的是哪种类别的书吗？今天，我们将再一次走进“快乐读书吧”。（板书：读读儿童故事）

（1）指名读，齐读。

（2）今天我们就一起来读读儿童故事，再去认识几位新朋友。

（3）课件出示推荐书目《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》。

2.通过提问激发阅读兴趣。

（1）课件出示与《神笔马良》相关的图片。

师：你们看，这就是马良，你知道他有什么本领吗？

（2）   课件播放《神笔马良》中其中一段的音频或视频，引导学生猜测故事情节。大官和画师把马良赶了出去。马良放弃学习画画了吗？他后来用什么办法惩治了大官呢？读一读《神笔马良》这本书，我们就会知道答案了。

（3）小结：儿童故事中的人物真有趣。有的善良，有的勇敢，有的可爱……读儿童故事的时候，我们可以重点关注人物的性格特点。

1. 听老师回顾上学期读书内容,举手说说上学期读的书类别,如“我们读了童话故事”。然后齐声朗读课题“读读儿童故事”,读准字音。

2.看课件出示的四本书封面,大声读出书名《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》,不会的字看拼音读。

3.观察《神笔马良》的图片,说说马良的本领,如“马良有一支神笔,画什么就变成真的”。然后听音频或看视频片段,猜猜马良后来怎么做的,如“马良可能偷偷练习画画,用神笔帮助穷人”。

4.讨论儿童故事人物的特点,如“马良善良,七色花里的女孩勇敢”,然后表示自己最想读哪本书,并简单说原因。

以共读的方式阅读《神笔马良》，激发学生的阅读兴趣，引导他们感受阅读的乐趣，在营造轻松的阅读氛围的同时，自然地将学生带入阅读主题。

教学环节二：引导阅读，了解目录

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.读封面、封底。

（1）上学期我们已经学会了通过封面了解书名、作者等信息。

（2）仔细阅读这本书的封面，你从中获得了哪些信息呢？（课件出示《一起长大的玩具》这本书的封面）

小结：刚才我们一起阅读了封面。封面上有书名——《一起长大的玩具》，有图画——三个小朋友抽打陀螺，有作者的名字——金波，下面还有出版社的信息。

（3）我们再来看看封底。看看还会发现哪些信息。（课件出示书的封底）

小结：封底也有书名和图画。还有书的价格和条形码，条形码是用来存储书的相关信息的。比如出版社、出版日期等。

（4）通过阅读封面和封底，我们获得了很多信息，这些信息可以帮助我们初步了解这本书。

2.认识目录。

（1）课件出示《一起长大的玩具》这本书的目录。

（2）师：自主阅读书的目录，说说你发现了什么。学生交流。

3.学习看目录。

（1）师：《兔儿爷》这个名字很吸引我，老师看了之后很感兴趣，很想读一读。你们能告诉我从哪一页开始读吗？指名答。

（2）师：你想读哪个故事呢？   把你想读的故事说给同桌听，然后同桌之间互相交流。

（3）全班交流。一个同学说想读的故事，并说明自己为什么想读这个故事，其他同学根据目录找到与这个故事相对应的页码。

小结：同学们，我们看书的时候，要学会看目录。目录不仅告诉我们这本书主要写了什么，还告诉我们有哪些篇章，要读的内容从哪一页开始。

1.观察课件上《一起长大的玩具》的封面,说出看到的信息,如“书名是《一起长大的玩具》,画有几个小朋友玩陀螺,作者是金波”。然后看封底,找出价格和条形码,说说条形码的用途,如“条形码可以扫出书的信息”。

2.自主阅读目录,用手指着目录条目,一行一行读,然后同桌交流发现了什么,如“目录有故事名字和页码”,“第一个故事是《抽陀螺》在第1页”。

3.回答老师问题,快速在目录中找到《兔儿爷》的页码,如“在第15页”。然后每个学生选一个自己想读的故事,如《泥泥狗》,告诉同桌为什么想读,如“因为喜欢狗”。

4.全班交流时,一个学生说“我想读《兔儿爷》,因为名字有趣”,其他学生马上翻目录找页码,大声说“在第15页”,比赛谁找得快。

通过指导学生系统掌握阅读封面、封底及目录的实用技能，培养学生从图书结构中提取关键信息的能力，使其在阅读实践中学会快速定位和自主选择阅读内容，从而提升阅读效率并养成有计划、有目的的阅读习惯，为持续深入的课外阅读奠定方法基础。

教学环节三：预测内容，制订阅读计划

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.读目录，猜内容。

（1）师：请同学们读读这四本书的目录，说说你最感兴趣的是哪个故事，猜猜它们分别可能写的是什么。（课件出示，《神笔马良》《七色花》《一起长大的玩具》《愿望的实现》目录）

（2）学生交流。

2.问题引导，制订阅读计划。

（1）这四本书分别有多少页？共有多少个故事？哪些故事你没读过？哪些故事你已经读过，还想再读一遍？

（2）你准备从哪本书开始读，为什么？

（3）你打算用多长时间读完这四本书？每天花多长时间来读？

3.联系实际，制订个人阅读计划。

（1）你们有哪些阅读计划？和大家交流交流。

（2）鼓励学生制订自己的“阅读计划表”。（课件出示“阅读计划表”）

（3）小结：希望同学们能充分利用这节课学到的读书方法，按自己的阅读计划读读自己喜欢的儿童故事，边读边填好“阅读计划表”。

1.仔细看四本书的目录,自由读故事名称,如《神笔马良》的“梦笔生花”、“惩治贪官”,然后猜内容,如“《七色花》可能讲一个女孩有七色花实现愿望”。同桌交流最感兴趣的故事和猜测。

2.查看书页数,数一数共有多少故事,如《一起长大的玩具》有5个故事,然后举手说哪些故事没读过,哪些读过想再读,如“我没读过《愿望的实现》,读过《神笔马良》想再读”。

3.制定阅读计划:先决定从哪本书开始,如“从《神笔马良》开始,因为听过故事”,再计划时间,如“一周读一本,每天读20分钟”。然后看课件上的阅读计划表样例,学习填写。

指导学生制订长期、细致的阅读计划，为学生的课外阅读进行具体的规划，推动学生进行持续而深入的课外阅读。

教学环节四：梳理办法，制作阅读记录卡

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.课件出示《神笔马良》封面图及故事内容，师生共读并思考：故事主要讲了什么？哪些情节最吸引你？你最喜欢哪些词句？怎样记住我们读过的儿童故事呢？

2.学生交流，梳理办法。

3.指导填写“阅读记录卡”。

4.展示“阅读记录卡”，教师引导学生评议，指导学生学习填写的方法。

1.和老师一起读《神笔马良》片段,用铅笔圈出故事大意,如“马良用笔画东西帮助穷人”,然后说说喜欢的情节,如“马良画大船逃命”,再找出好词好句,如“神笔”、“闪闪发光”。

2.学生讨论怎么记住读过的故事,如“写读书笔记”、“画图”,然后看老师展示的阅读记录卡,学习卡上有“书名、喜欢人物、好词好句”等栏目。

3.学生动手填写阅读记录卡,为《神笔马良》写记录,如“喜欢人物:马良;好词:神笔、善良;感想:要帮助别人”。写完后小组内交换看,说说哪里写得好。

4.几个学生上台展示自己的记录卡,读给大家听,其他学生评议,如“好词写得多,感想可以再长点”,然后修改自己的卡。

指导学生填写“阅读记录卡”，并相机引导学生养成填写阅读记录的习惯，让学生在阅读课外书的过程中积累好词佳句。

五、作业设计：

基础作业：阅读《神笔马良》前两个故事，完成阅读记录卡的基本信息填写

巩固作业：制定一周阅读计划，每天阅读20分钟，记录3个喜欢的故事情节

提升作业：开展"我是小作家"活动，模仿喜欢的故事续编或创作一个小故事，配插图说明

六、板书设计：

快乐读书吧：读读儿童故事

一、推荐书目 

二、阅读方法

三、我的阅读计划

四、阅读记录卡

七、教学反思与改进：

成功之处：兴趣激发通过书目推荐和情节预测，有效调动了学生的阅读热情；方法指导通过目录使用和计划制定，培养了学生的阅读技能；实践训练通过记录卡填写和计划执行，养成了学生的阅读习惯；拓展延伸通过阅读分享和创作鼓励，提升了学生的综合能力。整个教学过程注重方法指导与习惯培养相结合，学生参与积极，教学目标达成度较高。

不足之处：部分学生在阅读计划的长期执行上存在困难；个别学生在阅读记录的具体性上需要加强指导；时间分配上，方法讲解环节用时较多，影响了更多学生阅读体验的充分开展；少数学生在阅读深度的提升上还需要更多引导。

改进措施：增设"阅读坚持训练营"通过打卡激励培养持久性，设计"记录指导工作坊"提升记录质量，优化各环节时间分配确保实践时间，建立"阅读成长档案"记录学生进步。同时，对阅读困难学生提供个性化书单和指导，通过分层要求确保每个学生都能获得进步。