本套资源是依据教育部“三新”背景——新课标、新教材、新课堂背景下的教学理念进行的全新教学设计。

三新背景下二下语文大单元教学

部编版三下册第四单元“中华优秀传统文化”

单元整体教学设计

一、新课标指导思想

本单元教学设计依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，立足语文核心素养，以“中华优秀传统文化”为核心线索，整合识字写字、阅读鉴赏、表达交流、梳理探究四大学习领域。教学中创设“传统文化传承小使者”的实践情境，引导学生感受传统节日、古代发明、建筑与艺术的魅力，学习“围绕一个意思把内容写清楚”的表达方法；同时通过专题学习、实践展示等活动，培养学生对中华优秀传统文化的认同感和传承意识，实现语言运用与文化浸润的统一。

二、单元整体教材分析

本单元以“中华优秀传统文化”为人文主题，以“了解课文是怎么围绕一个意思把内容写清楚的；收集传统节日资料，写过节的情景”为语文要素，编排了《古诗三首》《纸的发明》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文，以及“中华传统节日”专题学习活动、习作和语文园地。 

教材呈现三大核心特点：

1.文化内涵丰富：涵盖传统节日（古诗三首）、古代科技（纸的发明）、传统建筑（赵州桥）、传统艺术（《清明上河图》），多角度展现中华优秀传统文化的魅力；

2.表达方法聚焦：每篇课文都围绕一个核心意思展开，如《赵州桥》围绕“坚固、美观”，《一幅名扬中外的画》围绕“热闹、传神”，层层落实“围绕一个意思写清楚”的语文要素；

3.实践活动融合：专题学习活动引导学生收集、整理传统节日资料，习作要求写过节情景，语文园地梳理表达方法，实现“阅读—实践—表达”的深度融合。

单元导读页明确了学习目标：感受古人智慧，领略中华文化的魅力；学习围绕一个意思写清楚；收集节日资料，写过节情景，为单元教学指明方向。

三、学情分析

三年级学生对传统节日、古代建筑等传统文化有初步认知，但存在明显的能力短板：

1.文化理解浅表化：对传统文化的认识多停留在“知道名称、习俗”，难以深入体会其背后的文化内涵和古人智慧；

2.表达方法掌握不足：能写简单的内容，但缺乏“围绕一个意思组织材料、写清楚细节”的意识，常出现内容零散、重点不突出的问题；

3.资料收集与整理能力弱：开展专题学习时，难以系统收集、筛选传统节日的资料，整理信息的逻辑性较差；

4.古诗理解能力有限：对古诗中的意象、情感和节日情境的把握不够精准，需要借助画面、生活经验辅助理解。

此外，三年级学生对传统文化相关的故事、图片、实物兴趣浓厚，适合通过情境化、体验式、探究式的学习活动开展教学，深化对文化的理解。

四、单元学习目标

1.语言建构与运用

认识“符、酒、牧”等生字，会写“兄、弟、便”等重点字；积累“文房四宝、雅人四好、中医四诊”等文化常识，背诵《古诗三首》；

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，说说课文是怎么围绕一个意思把内容写清楚的；能收集传统节日资料，写清楚过节的情景。

2.思维发展与提升

学习围绕一个意思梳理课文内容，培养逻辑思维能力；能收集、整理传统节日资料，提升信息筛选与整合能力；

能运用“围绕一个意思写清楚”的方法进行习作，发展表达思维。

3.审美鉴赏与创造

感受课文中展现的中华文化之美，体会古人的智慧与创造力，提升审美情趣；

能通过绘制手抄报、写过节情景、展示传统文化成果等方式，展现对传统文化的理解与创造，培养初步的审美创造能力。

4.文化传承与理解

通过学习课文和开展专题活动，感受中华优秀传统文化的博大精深，增强文化自信；

养成主动了解、传承传统文化的习惯，树立保护和弘扬中华文化的意识。

五、教学过程

大情境创设：传统文化传承馆

本单元以“传统文化传承馆”为核心大情境，将学生定位为“传统文化传承小使者”。整个单元的学习过程，就是学生完成“节日文化探究”“科技发明探秘”“建筑智慧寻访”“艺术瑰宝鉴赏”“节日情景创作”“方法梳理总结”等传承任务的过程，最终制作《传统文化传承手册》，将学习成果以“传承成果”的形式呈现，让学习充满文化性和实践性。

《古诗三首》教学（2课时）

核心任务：化身“节日文化探究员”，理解古诗内容，感受传统节日的情境与情感，积累古诗素材。

任务一：入馆报到——朗读古诗，夯实基础

活动1：情境导入

播放传统节日的动画短片（春节、清明、重阳），教师导入：“各位传承小使者，今天我们的第一个任务是探究传统节日的古诗文化，一起走进《古诗三首》，感受节日的韵味。”板书课题《古诗三首》。

活动2：自由朗读，自主识字

学生自由朗读古诗，借助拼音读准“符、酒、牧、兄”等生字的读音，圈出不懂的字词；同桌互读古诗，互相纠正字音，重点指导“牧”的写法，强调右半部分是“攵”。

活动3：整体感知，匹配节日

学生默读古诗，将《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》与春节、清明、重阳三个节日对应起来，用连线的方式标注。

设计意图：以动画短片激发学习兴趣，多种朗读形式夯实基础，整体感知让学生把握古诗与节日的关联，为后续“探究”做准备。

任务二：节日探究——理解诗意，感受情境

活动1：小组合作，解读《元日》

学生分组学习《元日》，结合注释和图片理解“爆竹声中一岁除”“总把新桃换旧符”等诗句的意思，说说春节的习俗（放爆竹、喝屠苏酒、贴春联）；教师引导学生想象春节热闹的场景，体会诗人的喜悦之情。

活动2：品读《清明》，体会氛围

学生朗读《清明》，找出描写清明情景的语句（“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”），说说清明的天气和人们的心情；结合生活经验，谈谈对清明祭祖、踏青习俗的理解。

活动3：感悟《九月九日忆山东兄弟》，体会思乡

学生朗读《九月九日忆山东兄弟》，抓住“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”体会诗人的思乡之情；说说重阳的习俗（登高、插茱萸），理解诗人“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”的遗憾。

设计意图：小组合作解读古诗，培养自主探究能力；结合注释、图片和生活经验，让学生理解诗意、感受节日情境；体会诗句情感，深化对古诗的理解。

任务三：文化品鉴——朗读积累，拓展延伸

活动1：感情朗读，读出韵味

教师配乐范读古诗，指导学生读出《元日》的欢快、《清明》的伤感、《九月九日忆山东兄弟》的思念；学生分组朗读、指名朗读，师生共同点评。

活动2：背诵默写，积累素材

学生背诵《古诗三首》，尝试默写《清明》；教师检查默写情况，纠正错别字。

活动3：拓展阅读，积累节日古诗

教师分享描写中秋、端午的古诗（如《静夜思》《端午》），学生朗读积累，丰富节日古诗素材。

设计意图：感情朗读，让学生感受古诗的韵律美和情感美；背诵默写，夯实语言积累；拓展阅读，丰富学生的传统文化素材库。

任务四：探究总结——制作卡片，存入手册

活动1：制作“节日古诗卡”

学生填写包含“节日名称、古诗名句、节日习俗、我的感受”的古诗卡，教师指导学困生完成核心内容。

活动2：小组展示，互评互改

小组内展示古诗卡，互相评价是否准确理解诗意、是否清晰写出节日习俗；教师选取优秀作品进行全班展示。

活动3：收录成果

学生将古诗卡粘贴到《传统文化传承手册》的“节日文化页”，并标注“探究星级”。

设计意图：制作古诗卡，让学生系统梳理学习成果；小组互评互改，深化对古诗和节日文化的理解；收录成果，让学生体验“探究成功”的成就感。

《纸的发明》教学（1课时）

核心任务：化身“科技发明探秘员”，梳理纸的发明过程，感受古代劳动人民的智慧。

任务一：探秘准备——朗读课文，明确主旨

活动1：情境衔接

教师导入：“节日文化探究完成，现在我们开启科技发明探秘任务，一起看看纸的发明背后藏着哪些古人的智慧？”板书课题《纸的发明》。

活动2：自由朗读，梳理主旨

学生自由朗读课文，找出课文的核心意思：“纸的发明是中国对世界文明的伟大贡献之一”，用横线画出相关语句。

活动3：圈画生字，扫清障碍

学生圈出“创、携、蔡”等生字，借助拼音读准字音，教师指导“蔡、伦”的书写，强调“蔡”的笔画较多，书写时要注意笔顺。

设计意图：衔接情境保持学习连贯性，梳理主旨让学生把握课文核心；圈画生字扫清阅读障碍，为梳理发明过程做准备。

任务二：过程梳理——理清脉络，填写图表

活动1：默读课文，梳理发明过程

学生默读课文，用“①②③”标出纸发明前的书写材料（龟甲、兽骨、竹片、木片、帛）、早期纸的出现（西汉）、蔡伦改进造纸术（东汉）的顺序。

活动2：填写发明图表，完善信息

学生根据课文内容，填写教材中的图表，包含“时间、书写材料/造纸术发展、特点”三个板块，教师巡视指导，重点帮助学困生梳理蔡伦改进造纸术的原料和优点。

活动3：全班交流，核对图表

师生共同核对图表内容，明确蔡伦改进的造纸术“原料易得、价格便宜、轻便好用”的特点。

设计意图：标注发明步骤，培养学生的逻辑思维能力；填写图表，让发明过程更清晰直观；全班交流核对，确保学生准确把握课文内容。

任务三：智慧感悟——品析语句，体会贡献

活动1：找出体现贡献的语句

学生找出文中描写纸的发明对世界影响的语句，如“这种造纸方法就传承下来了。我国的造纸术首先传到邻近的朝鲜半岛和日本，后来又传到阿拉伯世界和欧洲，极大地促进了人类社会的进步和文化的发展”，小组讨论：“纸的发明为什么是伟大的贡献？”

活动2：体会古人的智慧

提问：“从纸的发明和改进过程中，你看到了古代劳动人民的哪些智慧？”学生发言后，教师总结：“善于观察、不断实践、勇于创新。”

活动3：拓展思考，联系生活

提问：“现在我们有哪些书写和传播信息的方式？纸在生活中还发挥着哪些作用？”学生自由发言，感受纸的重要性。

设计意图：品析关键语句，让学生理解纸的发明的历史意义；体会古人智慧，深化对文化的理解；联系生活，让学生感受纸的现实价值。

任务四：探秘总结——撰写报告，存入手册

活动1：撰写“发明探秘报告”

学生仿照教材图表，撰写简短的报告，包含“发明阶段、材料/方法、特点、我的感悟”四个部分。

活动2：小组互评，完善报告

小组内交换报告，评价标准为“过程清晰、特点准确、感悟深刻”；学生互相提出修改建议。

活动3：收录成果

学生将报告粘贴到《传统文化传承手册》的“科技发明页”，并写下自己的探秘收获。

设计意图：撰写报告，培养学生的书面表达能力和逻辑思维；小组互评，提升报告质量；收录成果，让学习成果可视化。

《赵州桥》教学（2课时）

本学期其他资料汇总

【新人教】一年级上下册语文课件+教案（合集）